原创《户外游戏在幼儿园课程教学中的渗透》
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摘 要：游戏是幼儿最基本的活动,它符合幼儿身心发展特点.随着幼儿园教育改革的不断推进,幼儿园课程教育模式也在发生变化,课程游戏化越来越受到幼儿青睐.教师要充分利用幼儿园课程游戏化,对幼儿开展教育.户外游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,教师要将户外游戏引入课程教学中,让幼儿在游戏中学习,在学习中体会游戏带来的乐趣,促进幼儿学习兴趣,提升幼儿综合素养.
关键词：户外游戏；幼儿园；课程教学；综合素养
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）25-0052-02
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育阶段,教师要以游戏为基本活动,将课程教学融入到各项游戏活动中.”户外游戏能够为幼儿提供充足的活动空间,为幼儿提供不一样的学习体验.教师在开展户外活动时,既要充分考虑幼儿身心发展特点,又要考虑课程本身需求.在此基础上开展教学设计,为幼儿户外活动顺利开展奠定基础.
一、创设游戏情境,激活课程设计
幼儿园阶段,幼儿学习意识和能力都较差,如何激发幼儿学习兴趣,激活幼儿思维,是每一位幼儿教师要思考的问题.情境创设是幼儿园课程教学中的常用方法,它是指在教学中,教师根据课程教学内容,构建一定学习景象、学习环境.对户外游戏活动来说,创设一定的情境能够激活幼儿情感参与,最大限度诱发幼儿参与活动积极性和主动性,在参与中体验游戏带来的快乐,习得新知识.创设的游戏情境要根据幼儿年龄特点和课程教学需要恰当选择,常见的情境设置方法有生活情境、求异情境、信息情境、悬念情境等.在创设情境时,教师要避免情境创设形式化,创设的情境要有较强的目标性、渗透性.
在进行幼儿园小班户外游戏《小熊过生日》时,教师导入：“小朋友,你的生日是哪天？你过生日的时候会做些什么？”幼儿纷纷回忆并讲述.有的幼儿说：“我的生日是十月一日,生日那天,我会和爸爸妈妈在一起,买个生日蛋糕,准备一桌丰盛饭菜.”还有的幼儿说：“过生日就是要与好朋友分享,我会邀请我的朋友到我家做客,一起分享我的玩具和美食.”教师接着说道：“今天是小熊的生日,他想邀请所有的小朋友去参加他的生日聚会,要想顺利到达小熊家,必须钻过一个长长的山洞,越过栅栏,再跳过一些台阶才能到达,现在,就让我们带上礼物,准备出发吧！”在教师的引导下,幼儿分为两队,向小熊家走去.
在户外游戏中,幼儿能够认真观察、思考.与幼儿生活紧密相关的情境设计,更能激发幼儿参与热情,激起幼儿学习兴趣.教师要从幼儿身边事物入手,选取幼儿较熟悉的人、事、物,体现活动的趣味性和真实性,贴近幼儿生活实际.
二、丰富游戏材料,整合课程资源
在游戏中,幼儿有着自己的兴趣爱好和材料需求,教师必须提供能够满足幼儿活动需求的材料.如果教师在提供材料时,忽视幼儿年龄特点和心理需求,提供的材料无法满足幼儿户外活动需求,就会降低幼儿对活动材料的兴趣,阻碍幼儿参与到户外游戏中.教师在选择户外游戏材料时,要选择那些既能够满足幼儿需求与兴趣,又能促进幼儿发展的游戏材料.教师在为幼儿提供材料时,不能将材料全部提供给幼儿,要逐步增加游戏材料数量.一次性将所有游戏材料提供给幼儿,往往会导致幼儿忙于整理材料,从而减少与其他幼儿之间的互动交流.因此,在户外游戏课程教学中,教师要根据游戏需要,适时增加材料,让幼儿在积极探索中寻求游戏材料,主动获取游戏材料.这样户外游戏才能保持新鲜感,对幼儿产生良好刺激,吸引幼儿参与到游戏中.
在进行幼儿园大班户外游戏《小红帽》时,教师由木偶剧《小红帽》引入游戏：“我们看了木偶剧后,你喜欢小红帽吗？今天你们来扮演小红帽,老师扮演你们的妈妈.”教师将事先准备好的小红帽给小朋友戴上,使幼儿进入情景中.接着教师展示海绵垫子、各种颜色的小筐、鲜花,为学生讲解本节课基本动作———学习从高处往下跳.教师指导幼儿练习.一名幼儿进行实践训练：“从高处跳到海绵垫子上,将手上的花投放到花篮中,再跑步返回.”幼儿在展示过程中,教师发放手鼓、小喇叭等用品给其他幼儿,帮助幼儿加油呐喊.幼儿依次进行比赛,用时最短者,即为胜利者.教师设置优秀奖、进步奖、助威奖等奖项,游戏结束后发放奖品.
一个好的游戏环境必须确保游戏材料处于不断建构中.户外游戏活动中,教师要不定时调整、补充游戏材料,确保游戏材料处于不断变化中,吸引幼儿兴趣,引发幼儿游戏热情.
三、创新游戏形式,提升课程质量
户外活动的开展,多数是以游戏为载体的.但在实际操作过程中,教师不要拘泥于一种游戏形式,要丰富游戏方式,创新游戏规则.户外环境蕴藏着丰富的教育资源,教师要深入挖掘户外环境中可利用的资源,不断创新户外游戏形式.户外主题游戏是近年来新兴的一种户外游戏方式,在开展主题活动之前,教师让幼儿搜集与主题相关的材料,这些材料在活动前期无法使用,但随着活动的深入开展,幼儿搜集的材料很快就会产生作用,发挥其应有价值.在开展户外主题游戏时,教师要给幼儿提供充足的游戏时间,同时提供丰富的游戏材料,让幼儿在自主探索中增长知识.形式多样的户外游戏活动,不仅能帮助幼儿学习知识,还能让幼儿在积极主动探索中形成情感体验,提升幼儿整体素质.
在进行大班户外体育游戏《乌龟搬家乐翻天》时,教师情景导入新课：“今天,你们都是神气的小乌龟,快跑一跑,锻炼一下身体吧！”幼儿根据教师要求活动.在分层活动阶段,教师引导幼儿尝试爬过铁丝网：“对面的花园真是漂亮,我们要将家搬到对面花园中,在这个过程中我们必须爬过这些铁丝网,如果碰到了铁丝网,小铃铛就会响起,任务宣告失败.”在教师的讲解中,幼儿开始游戏.在游戏过程中,有的幼儿成功了,有的则以失败告终.教师采访成功幼儿,让幼儿讲解经验.幼儿讲解活动成功原因,进行要点讲解.有的幼儿说道：“在爬过铁丝网时,身体尽量贴着地面,屁股和头要尽量压低.”接着教师引导活动失败幼儿重新游戏.
户外体育游戏也是常见的户外游戏之一.教师要选择一些积极健康的体育游戏,渗透到户外游戏中.幼儿在开展游戏时,教师开展适当交流、点拨和指导,帮助幼儿更好地参与到活动中,锻炼幼儿各种能力.
要想进行有效户外游戏,情境创设必不可少,教师要为幼儿创设趣味性、安全性较强的学习情境,让幼儿在情境中生成体会.幼儿对游戏材料具有极强的依赖性,教师要利用幼儿这一特点,丰富游戏材料,整合课程资源,让幼儿在参与中形成情感体验.在幼儿园课程教学中,教师要将户外游戏渗透到课程实施中,让幼儿在户外游戏中学到更多知识,从而促进幼儿身心健康发展.
幼儿园课程论文参考资料：
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