原创《以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化》
该文是课程游戏化方面有关毕业论文怎么写与幼儿园课程和精神和基础有关学年毕业论文范文。
曹 玲
（海门市锦绣幼儿园,江苏 南通 226100）
【摘 要】幼儿园四大课程包括游戏课程,游戏课程不仅是幼儿园的基本活动,更是广大教师对幼儿全方面健康发展的主要形式之一.本文从概念、现状出发,探讨游戏精神如何促使幼儿园课程游戏化的具体策略.
【关键词】游戏化；游戏精神；环境；幼儿园；课程
随着我国经济、教育水平迅速提高,人们越来越重视幼儿的教学过程,在幼儿园课程中融合游戏精神,使其课程游戏化是目前幼儿园课程发展的趋势.在教学过程中,适当采用针对性的游戏,有助于小班幼儿的身心、生活健康发展.下文从幼儿园课程的基本原则、内涵与现状作为出发点,展开讨论.
一、课程游戏化的原则与具体内涵、现状
(一)幼儿园课程游戏化的具体内容与现状
早期人们对课程与游戏的理解存有差异性,片面的认为课程就是科学,就是幼儿在课程中获得的经验,应当为他们安排的一切活动.认为游戏仅仅为课程中的一个环节,并为明确目的,完全脱离课程.这种思想无疑 是错误的,而基于游戏精神,实现幼儿园课程游戏化,才是适合幼儿全面发展的最佳方式.幼儿园课程游戏化是将课程采用游戏的方式进行某种活动,编制游戏教学方案的,完成游戏教学目的的反思内容.幼儿园课程游戏化和传统课程教学而言,前者游戏课程能容易发挥幼儿的主动性特点,无疑适合幼儿主动参与活动,展开学习的动机机制.同时,设置游戏的时候,往往活动情景更具体,能更好的反馈附近生活情况,如此,能够最大程度提高幼儿通识教育质量的水平.
(二)基于游戏精神,坚持课程游戏化的原则
小班幼儿常以游戏作为一种教育方式,为了能使幼儿更好的理解课程内容,需要教师重视游戏精神,不单纯的只是规划游戏,而是将规划内容赋予实际行动,例如游戏任务的分配工作及角色定位、结果等.以游戏的精神将课程内容很好的展现出来,使幼儿能直观的感受,了解本课的内容.例如“有趣的水果拼图”,利用拼图游戏,帮助幼儿认识水果的种类,充分激发了幼儿的能动性思维,落实游戏精神且将课程内容丰富化.
二、如何促使幼儿园小班课程游戏化的具体策略
(一)基于游戏精神,加强课程的实践性
小学、初中、高中的教育不同于幼儿时期的教育,前者较为规矩,后者较为开发,而加强课程实践化,也是游戏精神的体现.在实际活动中,幼儿在教师的指引下从事某种活动,无疑大幅度提高他们的眼界,还能利于教师整体的把握孩子们目前的发展水平,例如“亲子沙滩活动”,这项活动是在室外完成的,不仅仅增进了父母和孩子们的感情,还能帮助父母、幼儿更好的理解老师,彼此有个了解,从而建立良好的关系,便于后期的教学管理.
(二)合理组织角色游戏,优化游戏环境
教师在实施角色游戏教学过程中,许多幼儿容易将现实活动与想象活动创造性结合,这种角色游戏的最大特点是将真实性与虚构性融于一起,不仅仅是主观想象,更是客观的阐述社会现实.首先,应当依据幼儿的自身特点,不同的发展阶段,合理安排游戏内容.小班幼儿由于刚刚入学,一般对角色游戏没有概念,不知如何进行角色游戏,因此,教师在创设游戏课程前期的时候,不仅仅整理本节课的教学内容,还应解决幼儿如何理解、融入等问题进行分析.小班幼儿容易受到外界环境的直观影响,在游戏过程中主要以直接感知和自我体验为主要方面,以自身的动作满足个人的意愿,继而教师必须合理投放相应的玩具或某种材料,注意游戏“教材”尽可能逼真,从而利于幼儿主动性联想,乐于其中.其次,指导性,一般下学期,幼儿自身各个方面发展的较为迅速,在人际关系、活动方面有某种感知,教师必须如何基于游戏精神的基础上,将课程内容与实际生活相联系,激发幼儿想象,并丰富游戏情节,加强过程中的指导,让其了解分配角色的含义,积极鼓励以自己的意愿进行相应的游戏.最后,在保留幼儿原先兴趣的基础上,尝试增设小家具、小房屋、花园等,适当引入一些生活中热点话题,积极创设合理的教学环境.鼓励幼儿积极探讨,促使幼儿全方面发展.
（三）基于游戏精神创建快乐的课程环境,实现师生互动
为了全方面提高幼儿的综合素质,不能单纯的依靠传统教学观念,需提供一个充满趣味、美丽、色彩丰富、创意以拥有许多游戏素材的活动空间,促使幼儿爱上游戏,进而融入课程教学.因此,教学者不仅需要调动幼儿们的学习兴趣,还需依据相关课程的具体目标与内容,积极创和活动主题有关联的游戏环境,激发幼儿能动性思维,能在游戏中轻松的学习.同时,教育者应该灵活运用周围游戏素材,加强师生互动,帮助孩子们健康成长.在幼儿园小班课程教学过程中,常常出现部分幼儿由于胆怯或本身意愿不强而难以融入教学中,甚至和教师相处都存在一些问题.导致这种现象不仅是幼儿的因素,还有一部分教师将自身角色定位于控制者与管理者,长时间要求幼儿不许发出某种信号,在如此的压力下,难以建立良好的师生关系.而课程游戏化也有利于师生之间更好的交往,彼此均是相互关联,紧密联系的.教师应当注意自身的话语、形态、穿着,笑脸应保持和蔼、话语轻柔,与其自然的沟通,逐一解决他们的困惑,满足他们的需求,密切注意幼儿自身的情感、生理需求,才能增强幼儿的信任感,便于更好教学.
三、结束语
总而言之,基于游戏精神,积极创建课程环境,合理组织角色游戏,优化学习环境,勇于实践性等针对性的游戏课程,无疑有利幼儿的全面发展,不仅能帮助幼儿增长知识面,还能激发主动性思维,激发想象力.然而,课程游戏化不是一层不变的,还需不断深化、改进,才能促使幼儿健康快乐的成长.
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课程游戏化论文参考资料：
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