原创《基于幼儿园课程现状对幼小衔接问题》
本文是幼儿园课程论文如何写与幼儿园课程和幼小衔接问题和现状方面学士学位论文范文。
摘 要：幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的衔接.当前幼小衔接存在的问题主要由于幼儿园课程设置缺乏合理性.幼儿园课程针对幼小衔接教育存在的问题主要有幼儿园课程小学化和幼儿园课程忽视幼小衔接两个极端.其原因主要是社会过分关注给予幼儿园压力,家长落后观念“胁迫”幼儿园改变课程以及幼儿教师专业能力有待更新使幼儿园课程落后.其应对出路主要有科学理解幼儿园衔接课程,避免幼儿园课程小学化；提高家园合作,培养家长树立正确幼小衔接观念与提高幼儿教师专业水平能力,科学实施幼小衔接课程等.
关键词：幼儿园课程 幼小衔接 幼儿园课程小学化
多年以来,幼小衔接一直是学前教育领域的的一个热点及重点问题,众多学者对此问题一直持续关注.
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）中明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”可见幼小衔接的重要性不言而喻.
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）指出幼儿园课程应该“遵循幼儿的发展规律和学习特点.珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境.”我们都知道幼儿园的课程主要是游戏,注重的儿童的表达与操作. 而小学主要以上课讲授为主,两者在课程内容,教学方式和教育目标之间均存在较大的差异.所以,幼儿从幼儿园升入小学是人生中的一个重要转折点,如果幼小没有良好衔接,将会影响其今后的学习生活甚至是身心发展.
但现实幼小衔接的工作却并没有得好很好的实施,究其原因主要在于幼儿园课程的设置缺乏为幼小衔接做准备的合理性.本文将从幼儿园课程设置现状来找出幼小衔接中存在问题并提出解决策略.
一、幼儿园课程针对幼小衔接现状及问题
首先,幼儿园课程小学化.幼儿园课程小学化的主要体现在教学内容、方式与评价上.在教学内容上,《纲要》中提及“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其它不同的划分.”但大多数在教学内容上,幼儿园受到幼小衔接观念的影响错误的认为是将五大领域教学分为分科课程,简单的将小学课程内容下移.表现在幼儿园教学中将语言改成语文识字课,科学变为数学算术课等.在教学方式上,并没有按照《展指南》中所说的以游戏与活动为主,而还是用课程讲授的方式教学.在授课中,减少儿童的表达与操作,以灌输讲述取代.在教学评价上,以儿童识字数量、算术能力为主要评价标准.过分注重幼儿的考试成绩,而忽视了幼儿园应该注重的幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展.
幼儿园课程小学化对幼儿带来的影响是十分恶劣的,它完全不考虑幼儿身心发展规律与特点,忽视幼儿喜爱游戏的天性,将小学的课程直接教授给幼儿.这样不仅不能使幼儿顺利的幼小衔接,反而由于压抑了幼儿的天性,过早的使幼儿感受到课业的压力,使幼儿产生对学习的恐惧与对小学的厌恶.这不仅影响了幼儿园的正常教学活动,也对小学教育造成了一定的负面影响.
另外,也有部分幼儿园为了防止幼儿园课程小学化,又忽视幼小衔接.幼儿园课程小学化的弊端众所周知,部分幼儿园为了规避幼儿园课程小学化的负面影响,将幼小衔接的工作责任推给家长与小学,并不在幼儿园课程中设置升入小学的衔接课程.幼儿没有在幼儿园内接受到关于幼小衔接的准备,突然升入小学后,学习环境骤变,幼儿无法适应便会对学习丧失兴趣,甚至部分幼儿由于心理承受能力较差而引发抑郁等心理疾病.
当前幼儿园课程无论是为了幼小衔接工作小学化还是按部就班正常教育而忽视幼小衔接.这两种极端应付幼小衔接的方式,均反映了如今幼儿园在幼儿衔接工作上存在一定的问题与误区.
二、幼儿园课程针对幼小衔接存在问题产生的原因
（一）社会过分关注给予幼儿园压力
近年来,由于学前教育越来越受到大众的关注,幼小衔接一词走入社会事业.具体表现在政府在首先在《纲要》明确提出幼小衔接,在《指南》中又再一次明确提出要抓好幼小衔接,并根据《指南》提出了幼小衔接具体的教育要求.两份文件的颁发将幼小衔接推向.在中国知网上以“幼小衔接”为主题搜索有1427条结果,足以看出学界对此问题的关注.在社会与学界如此热烈的关注下,幼儿园能否做好幼小衔接工作备受关注.
在此巨大压力之下,幼儿园由于担心幼儿无法顺利适应小学,便舍弃幼儿园原有的课程方式,将幼儿园课程小学化.
（二）家长落后观念“胁迫”幼儿园改变课程
一方面,由于许多幼儿刚刚进入小学,无法适应,家长为了让幼儿能更好、更快的适应小学,便对幼儿园提出了课程小学化的要求.家长们错误的把幼小衔接的工作完全交给幼儿园,认为顺利幼小衔接的方式只能是幼儿园课程小学化.另一方面,当今家长普遍存在“望子成龙”“望女成凤”思想,认为孩子不应该输在起跑线上,产生了攀比心理,与其他家长攀比小孩识字数量,算术能力等等.他们在乎幼儿园学习的短期成效,要求幼儿园提前教授小学化的课程.
为了迎合家长,招收更多的生源,幼儿园一味地按照家长的观念来改变幼儿园课程的设置.所以,家长的胁迫是促使幼儿园课程小学化的重要原因.
（三）幼儿教师专业能力有待更新使幼儿园课程落后
幼小衔接受到社会,家长的广泛关注,幼儿园自然将此压力转接到负责教育活动的幼儿园教师身上.部分幼儿教师从知识的准备观念出发,也认为为了更好的适应小学的课程与学业压力,认为幼儿入学前最重要的是学拼音,认汉字,算算术等.这些幼儿教师在实施教学活动时,自然而然的将幼儿园课程小学化.
但是,绝大多数幼儿教师能够了解到幼小衔接主要是在幼儿的一日生活、学习与生活习惯等方面的综合准备.但虽然有了此正确的认识,由于幼儿教师的专业能力还有待提高,并不能将此正确意识转变为教学行为.在教学活动中除了极端的将幼儿园课程小学化就是幼儿园课程与以往并无改变,并未做到幼小衔接的要求.
三、幼儿园课程针对幼小衔接应对出路
（一）科学理解幼儿园衔接课程,避免小学化
幼儿园应该明确,进行幼小衔接最重要的是为了幼儿进入小学学习做准备,使幼儿对的新环境具有适应能力,而不是提前学习小学课程.
幼小衔接工作最重要的一个方面就是培养儿童的学习能力,主要培养儿童主动的学习与独立的学习.因此,幼小衔接的课程设置应该是培养儿童使儿童在一日生活和教育活动中发现、提出、分析解决问题,以此来提高儿童学习中的发现问题的能力和探索知识的能力.
幼小衔接工作的另一个方面就是培养儿童的适应能力.使儿童在生活中遇到任何问题都能够在幼儿园中的相关知识来解决,而不是学习特定的分科知识.儿童生活是一个整体,幼儿通过一日生活中的各方各面来学习.儿童生活世界的整体性就要求幼儿园衔接设置从文本教材和分科知识中脱离出来,注重把幼儿在一日生活中遇到的各种问题转化为知识,主要在于培养幼儿解决问题的能力.在获得知识的过程中,幼儿正确处理和其他人的关系,同时也可以培养幼儿社会交往能力.
（二）提高家园合作,培养家长树立正确幼小衔接观念
家庭教育对儿童来说意义非凡.儿童在进入幼儿园以前都是在家庭中度过的,从某种意义上来说家庭教育才能给儿童启蒙.家庭环境、父母关系、父母受教育程度以及父母的所作所为都对儿童有潜移默化的影响.对于幼小衔接工作,也需要家长的配合.
在与家长的配合中,作为幼儿园方面,应该积极主动与家长联系,邀请家长共同参与幼小衔接工作.比如可以定期开办家长交流会等活动宣传正确幼小衔接知识,适当地对家长进行幼小衔接的教育,纠正其错误的教育观念.防止部分家长因错误的思想盲目迫使幼儿园课程小学化.
（三）提高幼儿教师专业水平能力,科学实施幼小衔接课程
幼儿教师的专业水平能力一定程度上决定了幼小衔接教育应该如何做.幼儿教师的专业水平能力是一项长期的过程,但是随着学前教育研究的不断推进,幼儿教师的专业水平也需要随着时代的发展不断进步.提升幼儿教师的专业水平能力,需要幼儿教师不断持续学习,经常与其他教师交流,向其他优秀教师学习.同时幼儿园也应该定期给幼儿教师培训,学习在学前教育反面的新兴观念.
在幼小衔接教育上,幼儿教师应该正确的认识幼小衔接的教育目标.应该了解,幼小衔接教育主要是在幼儿的一日生活常规、学习的习惯以及能力,还有生活自理能力等等各方面.第一,对幼儿进行入学意识的教育.在幼儿园大班的课程上,适当设计一些上主题教育活动增加幼儿对小学的渴望与憧憬.第二,促进儿童思维的发展.小学后主要是以抽象逻辑思维为主,在幼儿园后期课程上要积极引导儿童思维发展.第三,培养儿童良好的学习品质.在幼儿园教育活动中,开始有意识的培养幼儿书写,阅读的能力.如通过设置手工课程来训练幼儿手指的灵活性,避免上小学后由于大量书写量而吃力的问题.
迄今为止,幼小衔接仍然存在各种各样的问题.幼小衔接存在的问题不仅仅是由本文所指出的幼儿园课程方面的原因,还有小学衔接课程的设置与家长家庭教育的配合.当今普遍观念认为幼小衔接主要是幼儿园的工作,这种观念具有片面性.幼小衔接不仅是幼儿园的工作与责任,更需要家长,小学,社会等各方面的支持.做好幼小衔接的工作,不但有利于儿童今后的学习能力,更关乎未来的心理发展,社会适应性能力的发展.当前幼小衔接存在的问题,是需要教育领域持续关注并解决的一个问题.
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作者简介：张星（1989-）,女,彝族,贵州人,研究方向：学前教育.
幼儿园课程论文参考资料：
该文点评：上述文章是关于对写作幼儿园课程和幼小衔接问题和现状论文范文与课题研究的大学硕士、幼儿园课程本科毕业论文幼儿园课程论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
