原创《让农村幼儿园课程散发农味》
该文是幼儿园课程有关论文范文文献和幼儿园课程和散发和农村相关论文范文数据库。
【摘 要】新《纲要》明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育,为幼儿一生的发展打下基础.目前我在课程改革中认真学习课程理论,理解新《纲要》精神,结合农村实际,巧用农村资源,促进幼儿身心发展.亲近自然,让农村幼儿园课程散发“农”味,把每个农村孩子培养成幸福的人,是我们的课程理念.
【关键词】农村；幼儿园课程；“农”味
一、采用综合主题的形式,促进师幼共同成长
1.综合主题教育的意义.教育家陈鹤琴先生主张综合主题教育的教学法,即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿.综合主题教育正是体现了《纲要》中整体性这一特点.从生活意义上讲,它符合幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点.
2.综合主题教育的组建.我们要以幼儿发展为本,结合农村优势,选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题.有以季节变化为主的主题,如：“美丽的春天”“秋风吹”“冬天的动物”“夏天的水果”等；有以动植物为主的主题,如：“小蚂蚁坐汽车”“蔬菜和水果”等；有反映节日气象的主题,如：“快乐的节日游园———六一儿童节“”新年到”等.主题的命名尽量符合幼儿理解水平,符合幼儿的知识、经验,为正常实施奠定良好的基础.
3.综合主题教育的实施.综合主题教育的实施是一个能动发展的过程,要人人参与主题开发,人人参与实施,并且人员之间要协调配合,强调内容,手段、过程、活动.园内外的综合实施时要做好大量的准备工作,如：参观、实践、交流等活动.组织工作繁杂,需要全园老师们创造性的开发.同时,实施的过程也是师幼共同成长的过程.
二、为课程实施提供适宜的物质刺激,帮助积累有益经验
1.充实园中的自然角,让幼儿从自然角中洞悉外面世界的变化.豆芽是怎样从土中钻出来的,刚出土时有什么特征,后来又怎样生长的；小鱼为什么只能在水里游等.让幼儿从自己的观察中,得到启发,找到答案.
2.开展自由开放的户外活动.孩子生性喜欢活动,为此,我们要组织一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要.如：每天带孩子在园内草坪上翻爬滚打,过一下“自由瘾”,在沙池里自由的挖窝,捡石子,一张张笑脸会透出他们的童真.另外,和孩子们一起用自然材料制作各种玩具,如：柳条编草帽、稻草搓草绳等玩具.这些透着农村气息的玩具,实用、新鲜且具有多用性.幼儿通过与自然材料接触得到的是自然创造的乐趣.
3.搞好区域活动.自主性的区域活动,以其丰富的材料、有趣的玩法才能真正吸引每一个孩子.因为,其中有他们熟悉的材料.如：科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡；美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆、印小脚丫等；幼儿在区域活动中会尽情玩耍,自得其乐.
4.百玩不厌的民间游戏.新《纲要》也提出“要保证幼儿自由和自主活动时间”.因此,民间游戏在此发挥着极其重要的作用.如：幼儿喜欢玩的“老鹰抓小鸡”“猫捉老鼠”“踏圈”“丢手帕”等.这些集安全性、娱乐性为一体的活动,成为孩子们百玩不厌的内容.
三、组织开放教育活动,引导孩子健康成长
1.挖掘生活中蕴藏的教育因素.“生活即教育”,农村孩子与家禽家畜接触比较多,有一定的经验.如：组织孩子去我们当地的奶牛养殖小区参观,割把青草喂喂小牛犊,看看他们吃奶的样子,看看农户挤奶的情形.轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力,幼儿还能亲身感知,也别有一番风味.探索的内容还有很多,如：到河边认识芦苇、观察树叶、用麦秆吹画、捕捉小动物,每一项生活中的熟悉活动都深深吸引着孩子.
2.与环境对话.陶行知先生说过“活的乡村教育要用活环境,不用死书本”.如：春天来临时,带孩子到外边踏青、放风筝等；夏天到大树下挖知了；秋天到树林中拾落叶———大自然中五彩缤纷的花草、树木,形态各异的小昆虫会调动孩子们的好奇心和注意力,是孩子们在尽情的玩乐嬉戏中,感受和体验大自然的千变万化,促进幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力.同时也陶冶了情操,激发了幼儿对自然的热爱之情.
3.巧用资源为教学服务.老师与幼儿收集生活中常见的废旧物和农村自然物带入园内,这样既丰富了课堂生活,也减少了制作图片教具的辛苦.如：在数学活动中收集漂亮的石子、小竹棒、小豆豆等让幼儿数数、分类、排序幼儿也会乐在其中.除了这些物质资源,我们还要把亲子活动搞起来,请家长参与到活动中.如：参加幼儿手工活动“布粘贴、线粘贴”,这样会使活动增添一份农味.
四、参与基地实践,培养幼儿良好品质
1.明确实践的目的.主要是培养幼儿的动手能力,引导幼儿学习农民伯伯不怕苦、不怕累、不怕脏的精神,认真做事坚持到底合作共事.对劳动产生兴趣,体验劳动的乐趣.
2.了解实践活动的方法.如：农民伯伯拔草喂养小兔、小牛、小羊就该用鲜嫩的草去喂养；麦收时到麦田中去拾麦穗,一个一个拾；秋收时到田间去拾棉花,在一定范围内活动,挨着次序一朵一朵拾,这样才能拾的又快又干净.在这一过程中体会“粒粒皆辛苦”的含义,感受农民的辛苦,体验实践活动的快乐,这远比在教室里上课有效的多.
3.引导幼儿正确处理实践中的问题.如：卫生问题、安全问题、困难问题实践的效果问题等,在这一过程中主要引导幼儿自己解决问题,同时发扬助人为乐的品质.
4.激发活动的兴趣.每次实践教师不要把孩子作为劳力去完成某项任务,而是采用游戏方式进一步激发幼儿实践活动的兴趣.如：拾棉花时可以说：“不把棉花宝宝拉掉,一朵一朵的拾”只有这样孩子才会体会到游戏的快乐,同时也培养了幼儿各项优良品质.
总之,农村有丰富的自然和社会资源,只要我们每位教师能建立起朴素的资源观和价值观,树立课程的整体观、乡土观、综合观,就能使之成为高质量幼教所需的物质条件和人力资源.虽然我们在农村,教育投入和各项设备相对少但我们有信心挖掘办学潜力.开发乡土教育,能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值.只有这样农村孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展,才能为孩子的成长创造富裕的求知资源,真正满足其生成发展的需要,促使幼儿健康茁壮的成长.亲近自然结合农村实际,让农村幼儿园课程散发“农”味,是我们农村幼儿园的共同追求.
【重要荣誉】
本文收录到教育理论网.
幼儿园课程论文参考资料：
汇总，上文是一篇关于幼儿园课程方面的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿园课程和散发和农村相关幼儿园课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
