原创《对幼儿园田园种植课程教学的实践探究》
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对于幼儿园的儿童来说,其天性是亲近自然和探索自然,因此,这一阶段的课程设置应该遵循其发展规律.幼儿园在设置课程时,应以幼儿的终身学习为目的,为其未来的学习打好基础.在设置课程时要一切困难,加强种植课程的开设,让幼儿能够亲身体验自然,探索自然,同时获得身心的全面发展.
一、幼儿园种植课程的内涵
对于幼儿园来说,其最终目的是教育儿童,开启儿童的学习之路,因此,种植活动在进入幼儿园以后,其最主要的作用便是承载教育价值.在很多幼儿园内,教师为了能够保证植物的存活,要求儿童严格按照相应规范进行种植,这种方法会导致儿童无法遇到失败,使其失去一次了解植物生长和种植的规律探索,同时,会打消儿童的探索心.有些教师在教育儿童时,发现有些儿童将植物的一些茎叶折断,就将这些植物直接拔掉,并没有引导儿童观察植物被折断茎叶后的生长变化,使儿童对于植物的生长仅仅停留在正常阶段,无法了解其出现特殊情况下的生长变化,同时失去了一次帮助儿童心理成长的机会.
另外,对于幼儿园种植课程来说,其性质不同于农业院校的种植专业,其目的不是让孩子获得一些种植的专业知识,而是通过植物这种物质为一种媒介,使孩子能够更加快捷地融入到自然和课程中,激发孩子的学习兴趣.因此,幼儿园种植课程在设置时,需要重点强调让孩子亲自参与其中.然而,在种植过程中,由于幼儿的身心发展还不完善,因此对于如何正确种植没有正确认知,同时,对于年龄不同的儿童,其对植物的认知程度和接受速度不一样,因此,需要根据幼儿的具体情况制定合适的课程实施方法.
二、发挥种植课程资源作用,为幼儿成长提供服务
1、种植园架起师幼互动的桥梁
在进行种植课程的开设时,需要将幼儿的兴趣和需要放在首位,然后让幼儿亲身体验种植的乐趣,强调师生之间的互动关系的共建.像在教授大四班的孩子时,孩子们发现在玉米的植株上有钻心虫,孩子们通过资料查询,找到两种解决办法：一种是喷洒一定数量的农药；另一种方法则是寻找七星瓢虫来帮助,老师通过相关知识的讲授,选择七星瓢虫帮助除虫.之后,教师带领孩子们来到植物园,并将七星瓢虫如何除虫的过程告诉孩子,然后让孩子们亲自观察除虫的过程.经过一段时间后,教师要求孩子们寻找相关资料,并对亲身观察的七星瓢虫除虫过程进行整理,使孩子们对七星瓢虫的特性和生活习性有一个全面了解.通过这个过程,孩子们对种植园课程具有了浓厚兴趣,并通过亲身参与体会到了其中乐趣.而教师在这个过程中的作用则是给孩子们一个相对宽松的环境,并对孩子们不懂的问题进行解答.此外,对孩子在观察过程中的表现等进行详细记录,并给予其相应支持和表扬,使孩子们能够更加积极地互动交流,并建立良好的师生关系.
2、让种植园地成为引发幼儿主动探究的试验田
在种植课程中,教师需要尊重幼儿的好奇心和探索心,根据幼儿的兴趣制定相应的课程教育,并让幼儿亲身参与到种植和管理的过程中,帮助幼儿更好地学习主动观察和合作,通过亲身参与,使其能够得到收获的喜悦,并通过自身的亲自参与表达自己的感情,让幼儿能够积极参与到种植园地的探索中,丰富幼儿的学习过程.例如大二班的孩子,其在种植稻谷时,发现谷子的颜色发生了一些变化,然后根据这种情况进行了很多猜想：谷子是不是生病了,或者缺少水,还是被太阳晒得太多了.对于这些问题,教师首先不直接告诉孩子们正确的答案,而是让其先回家问问父母,孩子回家后主动寻求父母的帮助,然后家长和孩子共同探索问题的答案,通过这种方法,使教学过程收到了更好的效果.教师在进行工作总结时,对这种方法进行了评价,孩子们在主动构建知识架构时,教师的任务是为其搭建一个能够主动探索的平台,然后让孩子通过自己的探索寻找问题答案,这种方法能够很好地激发孩子们的学习兴趣,同时,孩子们会很乐意地参与其中.
三、结语
幼儿园作为幼儿接受教育启蒙的教育机构,其不仅需要告诉孩子们一些相关知识,而且需要帮助孩子开发创造性,通过相应的创造性活动,能够对种植课程的价值进行体现,同时,在这个过程中,孩子们还能很好地亲近自然,促进其身心健康发展.
【参考文献】
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课程教学论文参考资料：
概括总结，这篇文章为关于课程教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及田园和课程教学和实践探究相关课程教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
