原创《微课在小学作文教学中的开发和应用》
该文是关于作文教学方面论文范例与作文教学和小学作文教学和微课方面论文范例。
文│刘志刚
作文教学是语文教学的重点所在.在现代教育技术不断应用的今天,微课在小学语文作文教学中也得到了广泛的应用.这对激发学生写作兴趣,培养学生习作能力,提升作文教学质量,有着重要的意义.
小学语文作文教学现状及原因
写作能力的高低,是衡量学生文化素养深浅的重要标志,也是衡量学生语文素质的重要尺度.但是,小学语文作文教学现状不容乐观,作文教学低效已是一个不争的事实.其原因有两个方面.
学生因素 一方面,生活积累不够.学生本身阅历浅,生活经验少,平时更对生活缺乏深入的思考,再加上现在的一些复杂的社会现象,更使学生身在山中,不识庐山.另一方面,学生课业负担沉重,阅读量不多,知识面狭窄,视野不开阔,以至于他们对生活的感触,有内心的呼唤,却无法用文字准确地描述出来.同时,小学生缺乏观察能力,对身边的事物常常视而不见,听而不闻,胸中没有积蓄,提起笔来自然就无话可写了.
教师因素 一是作文教学功利化,忽视真情表达.一直以来,“写什么”和“怎么写”始终成为困扰作文教学的主要问题,在作文教学过程中,老师也有意无意地过分偏重“怎么写”,一味地灌输许多的作文知识、作文技巧,告诉学生的大多是如何谋篇布局,如何审题立意,忽略了学生在作文过程中的真实感受,无视学生在作文中所表达出来的喜怒哀乐,学生们也就品尝不到畅所欲言的快乐所在.写作本是生活的需要,是内心情感的自然流露,作文教学本是求真求实的,作文教学过于功利化,交给学生固定模板,只追求考试拿高分,为考试而写作,又怎能写出有血有肉的好文章呢？
二是忽略认知规律,越俎代庖.小学作文教学的主体是小学生,其生理和心理发育均未成熟,他们的观察能力、思维能力和语言表达能力尚处在发展阶段,与成人有很大的差距.然而,我们的作文教学没有做到从小学生的实际出发,忽视了其独有的认知规律和心理规律（兴趣规律、注意规律、思维规律、记忆规律等）,要求小学生以成人的思考方式去解释、分析和解决问题,以成人的语言去表述自己的思想.
三是作文远离生活,无病.有时,教师在布置作文题目时没有筛选和思考,超出了小学生的经验范围,他们缺乏真实生活体验,面对这样的作文题,只能冥思苦想,胡编乱造,或者是抄袭作文.
四是作文教学成人化,违反了教学规律.作文儿童化才是小学生作文应有的属性,童心、童趣才是小学生作文的灵魂.童心不仅有真,而且有幻；儿童写童心不仅会写出真情实感,而且会写出自己的想象.有的以写真实为主,真实中又有想象；有的以写想象为主,想象中又不脱离真实生活,二者结合,才能写出好文章.
强化微课资源开发与应用的必要性
随着信息技术的发展,互联网应用于生活中的各个领域,教育要跟上时代节奏和步伐必须强化信息化手段的运用.基于以上小学语文作文教学现状、原因和信息技术的发展,微课成为解决小学语文作文教学现状的重要手段之一,在小学语文作文教学中科学、合理、有效地运用微课,可以使小学语文作文教学效果不断提升.
在小学语文教学中利用微课资源,主要是在教学主旨确定的基础上,把教学内容和音视频以及图片和文本等进行有机整合,从而更好地进行课堂教学和网络教学、移动教学.在小学语文作文教学中,加强微课资源的开发与应用,能有效地把枯燥的语言,通过生动形象的动画和图片在学生面前展示,既能促进学生观察能力的提升,又能激发学生的学习兴趣、创造力和想象力,从而更好地解决学生在写作过程中无从下笔的窘况；它作为小学作文教学的一种有效补充形式,可以激发学生的写作兴趣,构建系统的作文教学资源库,提高作文的教学效率；不仅迎合了移动学习时代知识传播的需求,而且也迎合了学生个性化、深度学习的需求,对培养和提高学生的写作能力有很大的帮助.
强化微课资源开发利用的策略
把语文教材的内容作为微课资源 新课改下的小学语文教材设置了诸多精美篇章,教师在设计微课时,可将这些精美篇章作为微课素材,这些课文中,有的刻画了人的动作、神态、心理、语言,有的形象地描述环境、景色,有的形象生动地再现了情景……教师可以对这些素材进行归类和设计,并利用音视频、情景和图片等设计成微课,加深学生印象,引导学生结合原文进行续写或缩写联系,更好地促进微课资源额开发和应用.
以学生活动视频作为微课素材 小学生天真可爱,活泼好动,对生活充满了兴趣.可以将学校组织的各种活动拍摄成视频,并进行裁剪,作为微课的视频素材.在作文教学时将活动视频展现出来,教师加以适时地引导,激发学生写作兴趣,培养学生的表达能力,这样的习作既不空洞,又生动有趣.教师还要引导学生将微课中的片段与实际生活中有关细节观察相结合,增强学生的感官刺激,激发学生的创造力和想象力,从而更好地提高课程趣味性,促进高效课堂的构建.
利用微课营造真实情景 小学作文往往以写人、写事、写物、写景为主,而小学生往往对生活的观察不够细致,所以教师应利用视频反复再现生活场景,引导学生反复观察,逐步形成观察的方法和习惯.
以家庭生活作为微课素材 可以引导家长将孩子在家或在社会生活中的点点滴滴拍成照片或视频,将有趣的、感人的、高兴的生活情景记录下来,再通过、邮箱、微信等互联网手段传给老师,老师选择适合作文教学的内容制作成微课,这样的内容,孩子们既感到有趣,又感到自豪,还增进了同学之间的了解.这对于开拓小学生的视野、提高他们对生活的理解感悟和对写作的兴趣都有很大的帮助.
以生活中的声音作为微课资源 教师在作文教学时,除了运用生活中的图片、视频作为微课资源外,还可以将生活中的雨声、风声、鸟声、歌声作为微课资源,通过听声音激发学生回忆或想象,在头脑中搜索写作材料.如在写“春天的雨”时,将春天小雨的沙沙声、小鸟的叽喳声等做成微课,学生在听完后,脑子里便会出现春天小雨的画面,再结合自己平时的观察,学生对春天的小雨的感知就丰富多了,作文内容也就丰富了.
在信息化迅速发展的时代,互联网已广泛应用于各个领域,微课作为可移动的课堂具有广阔的发展和应用前景.在小学语文作文教学中,为了更好地促进学生写作兴趣的提升,不断提高学生的写作能力,教师应切实注重微课资源的开发,切实强化微课资源的应用,建立微课资源共享和应用平台,从而更好地让学生通过作文抒发情感、表达自我,彰显语文教学魅力,而教师在微课资源的支持下提高了教学质量.
（作者单位：四川省成都高新顺江学校）
作文教学论文参考资料：
此文总结：本文论述了关于作文教学和小学作文教学和微课方面的相关大学硕士和作文教学本科毕业论文以及相关作文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
