原创《农村中学生体验性作文教学的策略》
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［摘
要］作文向来是语文教学的重点和难点,在作文写作中,很多学生要么是无话可写,要么就是言之无物,缺乏真情实感,泛泛而谈.鲜有人写出情感真挚、声情并茂的文章,这其实就是一种缺乏体验和感受的表现.如何增加学生的真实感受,提高学生的作文水平,成为每个语文从教者需要考虑的问题.
［关 键 词］体验性作文；初中；策略
［中图分类号］G63
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0053-01
叶圣陶说：课堂就是社会,教学就代表着生活.只有在生活中进行教学,在体验中教学,才能丰富学生的情感,加强他们的感受,进而让他们的文章能够具有真情实感.那么,如何进行体验式教学呢？我认为关键在于让学生亲自参与进去,在广袤的农村大地和丰富的自然环境中感受自然的美好,在淳朴的农村家庭里感受亲人的温暖,进而获得灵感和启发,写出具有真情实感的文章.
一、直接体验,激发真情实感
由于初中生的年龄还小,因此他们缺乏必要的阅历和体验,每当需要写作的时候,他们往往都大脑空空,无话可写,无感情可以表达.在这种状态下,无论你有多么好的写作技巧和文笔也写不出具有真情实感的文章.因此,教师要充分理解学生的欠缺和需要,让他们深入生活,在具体的生活场景中进行感受和体验,进而获得灵感和素材,写出有真情实感的文章.
比如,教师可以让学生关注实际生活,在农村广大的自然环境和淳朴的乡土文化中切身体验和感受,再利用日记的方式把它记录下来,利用大脑和笔记的双重记忆,加深印象和感受,进而在需要写作类似文章的时候,能够从中提炼出真情实感和习作素材,写出“有血有肉”的文章.比如,教师可以让学生深入田间地头,单独查的一些他们力所能及的劳动,如除草或者采摘果实等等,还可以为他们安排一些集体活动,如自己举办古诗词大会或者读写大会等等.或者还可以在一些特定的日子进行一些社会性活动,如在母亲节和父亲节帮自己的父母做些力所能及的家务,在中秋节帮助父母准备食物等等.这些活动既减轻了学生的学习压力,丰富了他们的业余生活,还锻炼了他们各方面的能力,丰富了他们的阅历,促进了他们的全面发展.与此同时,这些丰富的课外活动还为学生提供了很多的写作素材和真实感受,让他们在写作相关文章的时候,能够有真实的感受和情感.
二、模拟体验,促进思想情感
很多教授学生写作的文章说要做到大智若愚,其实不对,大愚的前提是大智,而大智到了一定的境界就会回归到一种自然的状态了.其实,写作何尝不是如此,不是不需要写作技巧,而是在你将技巧练习到了一定的程度之后,你的写作就不需要技巧了.但是对于初中生来说,他们正处在技巧学习和掌握的阶段,所以,他们还必须在对别人写作技巧的体验中,学习并掌握这些优秀的表达方式和技巧,进而达到行云流水般的写作境界.
对于写作技巧的掌握,说白了是一种反复的体验,体验这种方式的写作.在这个体验的过程中,教师可以让学生先模拟其他人的写作方式,从间接的体验中,学会作者的写作技巧和行文方式,进而掌握其技巧,提高自己的写作水平.
例如,在为学生讲授如何描写人物,突出人物重点的时候,教师可以指导学生阅读一些教材中的文章,如九年级的《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》和《香菱学诗》,充分理解和学习文章中的句子、词语和段落,然后分析它的描写方式,如如何表示赞扬,如何描写自己的不满等等,通过对这些词语、段落以及描写方式,进行分析和模拟体验,学会他们的写作方法,将写作技巧内化于心,变为自己的写作方法,进而熟练使用,那么自然就能写出一篇好的文章了.
三、推理感悟,增强自身感受
陶行知说：“要能够：亲知、闻知、说知.”前面两个我们都解释过了,那么,我们现在谈一谈说知.说知,顾名思义,也就是根据自身以往的经验,进行推理和思考,进而获得的经验和感受.在现阶段,受限于年龄和思想的诸多因素,很多事情是无法模拟和亲身实践的,如亲人离世、车祸感受等等.因此,这就需要我们之前说的“说知”,也就是通过别人的述说对自己未曾经历的事件进行推理和感悟,创设出一种情境,进而加强自己的感受,推导出自己如果处在那种情境下,会如何做,以及应该有什么感受.进而将这种感觉记在心中,为写作这类文章做好准备.例如,教师可以为学生播放一类这样的视频或者音乐作品,让学生在观看中进行想象和联想,进而获得“真实”的感受.
总之,要想利用体验式教学提高学生的作文水平,那么教师一定要注重学生的主体性,让他们能够真听、真看、真感受,只有这样,才能使他们真正写出具有真情实意、声情并茂的优质文章.
参考文献：
［1］崔雪梅.体验式作文教学的探索与尝试［J］.语文教学通讯（初中）,2006（11）：50-51.
［2］赵小飞.注重情境创设,提高作文效率：体验式作文情境创设策略［J］.中学教学参考,2009（19）：10-11.
作文教学论文参考资料：
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