原创《将小学口语交际融入到作文教学之中》
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摘 要：《语文课程标准》强调：“在教学中要加强学生自主的语文实践活动”,“通过开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽学生学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学习语文,丰富知识,提高认识.培养才干.”可见,作文教学离不开口语交际.
关键词：小学语文；口语交际；作文教学；整合
一、口语交际是作文教学的基础
口语交际和作文都是在表达内心的一种思想感情,同样属于表达能力的一种.听说训练能力是开启学生思考力、想象力、创造力大门的金钥匙,而书面表达能力又是指挥学生思考、想象、创造的魔术棒.因此口语交际对作文有着不可替代的影响,口语交际为作文做了大量有益的准备,甚至直接影响着作文.
(一)口语交际为作文写作提供素材
由于学生所处的环境、所闻必然会对客观事物的理解不同,因而,学生收集到的资料,获得的信息也不一样,写作的内容比较单一,要让学生习作丰富,就得通过互相交流,把所有学生的信息传达给同学.
(二)口语交际可以活跃学生创作思维
口语交际还能活跃课堂气氛.口语交际活动是通过教师引导,学生充分发表自己意见的过程,学生可以找自己喜欢的伙伴倾诉,也可以和班上同学交流,可以和老师、同学打成一片,还可以有选择性地说,有选择性地记、写自己喜欢的事,可大声讨论,可以抢着说,也可以补充说,同学成员之间平等,在这样的环境下,学生没有了在课堂中的紧张,能够轻松的与大家交流,敢说,并且想说爱说.
二、小学口语交际的现状
目前小学教学中,许多教师对口语交际与作文教学的认识不够,把口语交际与作文教学分离开来,有的农村小学甚至还忽视了口语交际教学,使得口语交际课上学生都不愿说,不能说,写作文时,感到枯燥无味.
（一）作文教学重“写”,轻“说”
在日常的作文教学中有的教师重“写”轻“说”,不注意引导学生通过“听”、“说”等语文的实践活动积累写作素材,使学生习作成为无米之炊,阻碍了学生创新精神的培养,妨碍学生创新能力的提高,影响学生的全面发展.久而久之,学生的口头表达能力普遍下降、退化,课堂上回答问题或是结结巴巴,条理不清,或是不敢发言.
(二)教师忽视口语交际训练
传统思想认为：作文教学就是教师讲讲题目大意,从哪些方面去写,念一些例文、范文,学生模仿着写,忽视了口语交际的重要性；在平时,学生的日常交流都使用方言,普通话只限于课堂使用,在这种环境的影响下,有些教师仍然没有意识到口头训练的重要性,为追求教学进度,在每个单元的“语文百花园”里的“口语交际”训练忽略不上.
(三)学生口语交际缺乏自信心
任何活动想要成功的重要因素之一是自信心,同样口语表达也一定要以自信为基础.在课堂上口语表达能力一般的同学,在生活中都是很会说的,只是在课上不敢说,很大程度上是因为害怕说的不好被取笑,这是缺乏对自己的一种信心,再加上课堂里情绪紧张,直接导致他们表达时出现思维紊乱,没有条理,甚至手忙脚乱的情况.久之他们便越来越不敢再表达自己的意见与看法了.
三、口语交际与作文教学的有机结合
(一)创设情景,合理开展口语交际
小学生写作文常常不知写些什么,怎么写,教师可以根据习作内容创设情境,让学生收集写作的相关素材,以口语交际、课外活动等形式为学生提供说话的平台,进行学生口头交流,然后,有意识地把口语交际内容作详细总结,以口头作文的形式展示出来,为作文写作提供有力素材,奠定坚实基础.
(二)强化口语交际,促进写作
1. 重视口语交际的训练环境
语文源于生活,生活中处处有语文.作文教学就自然而然地应与他们生活环境联系起来.所以,教师应从生活环境入手,引导、鼓励学生大胆地与环境对话,让学生在对话中感受到作文的乐趣.当然,根据所教年级段的不同,教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求：低年级学生因为认知能力差,可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强,对一些事物能较直观地表达出自己的感受,这时教师可采用半扶半放的方法：为他们确定一部分对话对象,再由他们自主选择一部分对话对象；高年级学生认知能力得到了发展,他们自主、独立的愿望不断增强,教师可让他们自主选择对话的对象.
2. 营造快乐的口语交际氛围
在口语交际过程中注入“快乐元素”,学生便会从心灵上觉得愉悦,当用口语表达时,大脑皮层的兴奋点已被刺激,思维的灵感已被激发,便有一种想用语言文字捕捉精彩瞬间,记录精彩场面的冲动.
3. 讨论交流有利于写作
作文讲解是学生习作的前提,特别是在农村小学,每次写作之前,教师必须组织学生讨论交流作文选题、选材、写法等,通过小组交流活动,让学生谈谈自己的构思,让他们说给老师和同学听听,然后根据大家的意见进一步完善自己的构思.
(三)联系生活,提取精彩片段
作文源于生活,生活是作文之本,叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼的昼夜不息.”写作不能只停留在课堂上,要让学生走进大自然,融入社会,用自己的眼睛与心灵去观察周围不断变化的事物,并且时时处处能留心身边的事物,丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料.
(四)互评互改,适时写出心得
《语文课程标准》指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合.”作文教学中组织学生互相批改、参与评讲是调动学生作文积极性,提高作文水平的有效方法,也是进行口语交际训练的有效途径.
总之,在全面实施素质教育的今天,要在教育改革的浪潮中脱颖而出,我们就要打破传统教育观念,重视口语交际,注重作文教学.让学生自由表达,让学生的习作生活化,鼓励学生说自己喜欢的、想要说的话,写自己喜欢的语言,开展形式多样的活动,激发学生多说、多写,有效将口语交际与作文训练融为一体,这样才能提高学生的语文素养.
口语交际论文参考资料：
综上而言:本文是适合口语交际和作文教学和融入论文写作的大学硕士及关于口语交际本科毕业论文，相关口语交际开题报告范文和学术职称论文参考文献。
