原创《作文教学的教和不教》
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作文教学,教师要教,职责所在,本分使然；不教,等于解构了教学的价值,取消了教师存在的意义.这个回答必须响亮.那么,教什么？怎样教？这两问,我们的语文学科迄今还没有很好地解决.语文自立学科始,作文一直就是阅读的附庸,在传统作文教学的基本范式——命题作文教考范式下,教师的教,大多沿袭这样一个路径：审题、立意、选材、结构、语言……一路分析指导下来,也就凑合着教了.这样教了半天,效果不彰,灰心丧气,干脆不教了.这基本上就是我们写作教学“教”的现状.
我们已经知道的是,教写作难.我们或许还没想清楚为什么这么难.事实上,写作素养,是人的各种素养的综合,处于塔顶位置.写作不可能一蹴而就.一次成功的写作的构成,分析起来,涉及兴致、触动、直觉、灵感、状态、想象力、情感欲念、个性品质等不能预约的,动态的因素,故陆游说“文章本天成,妙手偶得之”.写作也涉及知识能力、技巧技术、思维方法、审美情趣、文化认同感等这些经长期涵养形成的静态因素.两者合一,就是时下对课标三维目标再整合升级以后的新表述,即“写作核心素养”.
以上两者之于人的写作“要素”,哪些是先天自带的“元素”,哪些是后天能“合成的化合物”?于是,我们看到,动态的难以操控,不可教得太多；后者离开了前者的淋漓元气,也不过是一地鸡毛.所以,我们得出写作“不可教”“不必教”的结论.这着实令人沮丧.为避免不作为,细看“素养”板块,我们至少发现,知识能力、技术技巧、思维方法等还是可以教的,思维方法又高于知识能力和技术技巧.教学以开启民智,铸造思维品质作为重中之重,是最可开发且具有生成价值的.在思维品质上“做文章”,也是本次研讨会上教师们不约而同达成的共识.肖培东老师的“寻找春天”、徐飞老师的“在比较中发现”、段雅文老师的“‘为什么呢’——对时事如何层层追问”、李永红老师的“玩一场文字游戏,思一粥来之不易”、黄厚江老师的“议论性材料的分析与立意的选择”等,都可以看作是在这个方向的共同努力.由此打开来,思路更开阔一些看,还可以联系毕飞宇老师“写作逻辑建构”观（逻辑属思维层面）,马正平教授“非构思写作”写作思维模型操作技术……从名师到专家都心有灵犀,相承一脉,相互补充佐证,而马正平教授站位更高.
在我看来,一个真正懂写作、会写作的教师,在教学实践层面,于上面所举的写作诸要素,尤其是所谓“不可教”,都是可以作为的,非但思维方法一面.此“教”,不再是教学；从“教学”“素养”两词中各取一字,组成一个新词——“教养”.也就是说,不能“教学”的,都可以“教养”.至此,顺势,我们来一次教学理念的升华.
第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒.”是的,写作的兴趣、触动、直觉、灵感、状态、想象力、情感欲念、个性品质等诸因素,都可以在教师的引领下涵养、牧养、教养.笔者一直探索着用“玩写作”（游戏写作）的教学范式,企图“搅浑”当下作文教学的一潭死水.
【写前预热】
在你遇到杨老师之前,你写的文字叫“作文”,它们固定码放在一个全国统一的“古老房间里”,这个“古老房间”的名字叫“作文本”.杨老师、杨老师的老师也是这样.你有幸遇到了杨老师,我们从今个儿开始,让你的文字沾一沾“荣幸”,改称为“作品”,我们给自己的“作品集”起一个个性化的、直击心靶的名字,让她不再板“古老”“一统”的制式“面孔”,做一回自己,幸福地惊艳一次好不好？
【名胜展区】
1.精品屋——吴莹莹作品集
2.静静流泻花开的声音——刘文静作品集
3.越写越精彩——张越作品集
4.用真话吸引你,用真情打动你——杨真作品集
5.草儿的歌声——李芯茹作品集
……
同时,我提出这样的作文教学理念：写作是一场游戏,写作是一种享受,人人都会爱上写作.想写比会写重要,爱写比写好重要,乐写比分高重要,真写比假写人道.写作是人的原欲,是每个人自然顺应自己生命召唤的本能.坚信每个学生都会爱上写作.（参见拙作《玩写作的作文课》《新作文·中学作文教学研究》,2014年第9期）
一直探索与践行“写随笔”“修班史”作文教学范式的王君老师说：“与其说我在教孩子们写作文,不如说我在努力为孩子们建设一种理想的写作生态.在这个生态环境里,写作,不是作业,不是任务,起码,不仅仅是作业和任务.……班级史记的写作,便是在这个大花园子里开展的一个游戏……给班级修史,神圣写作的庄严感出来了,名垂千古的开放感出来了,持之以恒的时间感出来了,大气磅礴的阅读感出来了……顿时,一项普通的写作任务,摇身一变为班级的写作事业,高端大气上档次,有名有分有资历……这样的写作,首先是班级管理的需要,其次才是写作的需要.首先是生活的需要,然后才是语文的需要.不为写作教写作,这永远是写作教学取得成功的秘诀.”（王君作文教学笔记（28）：《班级史记——作文也来玩“众筹”》）王君老师的作文教学努力构建写作的生态园,让学生在写作中生长,让写作复归于生命的律动,成为生命拔节时的自然声响,成为生命绽放时的素面容颜,成为芸芸众生之“生”,成为寻常步态之“态”.在这样的作文教学范式里,师生是何等幸福！
毕飞宇先生在与老师们对话时说：“写作需要直觉,直觉能教吗？写作得有非凡的想象力,想象力能教吗？中国的孩子想象力最匮乏了.”似乎,毕飞宇先生也认为写作是不可教的.我倒觉得此说法模糊了写作与创作的界限.我认为,表达是天性,创作需天赋.我们作文教学所研究的是大众化的文字表达,而非小众化的文学创作.两者是有高位与普位的区别的.对写作本质的追问,最触底、最深刻的要归福建师范大学潘新和教授.潘新和先生说出过这样的惊世骇俗之语：“人本主义在语文教育中体现为言语与人的生命的血脉相连.人的言语需求,既外在于生命,又内在于生命,归根结底是内在于生命……我以为在语文教育中,‘以人为本’的‘本’就是‘言语生命’.除此之外没有第二个‘本’……人的言语表现的需要——言语生命欲求,是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机.言语创造欲和言语上的自我实现,使人所以为人.存在的言说,是人的确证.”同时,潘新和先生也指明了写作教学实践的新路径：“在‘表现存在论’‘言语生命动力学’背景下,教学层面的认知也将发生重大转向：从当代重言语技能训练转向重言语动机和人格的养育,从重语文素养的培养,转向重言语生命本性的养护,从重阅读转向重表现、重写作,发现并关注每一个个体的言语生命潜能、才情和天性、个性,顺应言语智慧的自我生长,扶助言语生命的成长,引领言语上的自我实现,促成每一个言语生命的最大发展.”（潘新和《语文：表现与存在》孙绍振作序部分,福建人民出版社,2004年版）
作文教什么、怎么教？王君老师从实践层面、潘新和教授从理论层面做了回答：用写作之道教写作.
教作文,古之即有道技之争.作文之技,就是写作技术、技巧,这个在我们的作文教学课上司空见惯.写作之道之技,如同皮之于毛的关系,皮之不存,毛将附焉？又如树之根本与枝叶的关系,根本不在,枝叶何以存？写作之技要不要教,怎样教？上善若水,人性固美,人是能够自觉运用而不必刻意去“习”的,恰如一株果树不习开花结果自然而然就能开花结果一样.如果要教,小师即可,千万不要拿鸡毛当令箭,去本逐末.
其实这样谈“技”,依然有些堂皇,再窄化一下更准确：我们的写作之“技”早沦丧为应试写作技巧.
王君老师是这样认识应试作文训练与应试写作技巧的：“我们长年累月进行的所谓写作训练,大部分是一种剥夺：以所谓扎扎实实的能力训练和技巧训练残忍地剥夺着孩子的写作乐趣,销蚀着孩子的写作内驱力.‘作文’不再是情感的宣泄,思想的积累,而成了对成人世界的迎合,对应试教育的迎合.这样的‘作文’教学,可以训练出考试场上的得分手,但那些文字,没有写出就已经风干枯萎.最惨烈的后果是,成功经过应试作文训练的大部分孩子,没有下考场,就已经把我们作文教学的真面目看得清清楚楚：所谓写作文嘛,就是装模作样,就是投机取巧,就是快速牟取现实利益.做文章如此,做人也当如此……我不说所谓作文技巧完全没有用,但可以肯定地说,这些技巧的作用是比较有限的.任何作文教材都解决不了写作的问题,任何作文技巧也解决不了写作的问题.……作文课,可以教写作知识,可以教写作技巧,可以教写作情怀,也可以教写作思想.四个方面都不可或缺,但没有写作情怀、写作思想的教知识、教技巧注定走不远.”（王君新浪教育博客：圆明书院心圆明（9）：《我们不搞“作”“文”教学》）
关于应试写作教学,或者功利写作教学的探讨与研究,我主张“回到古典”去研究,毕竟自科考起,中国有一千多年的应试写作教学历史,有风景,或许更有血泪.看看《老子》《庄子》《文心雕龙》《人间词话》等,我认为,我们今天所提起的写作素养,古人的认识未必比我们肤浅,古人的教学实践未必比我们浅表.悲观地说,今天的我们,除了会用电子白板之外,并不比古人高明多少.同样,当今的应试作文水平也不比古人高明多少.我们有必要正视这样一个史实：隨唐以来,有许多文学家从科考中走出——唐宋八大家、白居易、范仲淹……更有许多文学家榜名文学史册却被科考淘汰——李白、杜甫、孟浩然……唐代庞大的军旅诗人队伍、中国古典四大名著的作者也都排除在科举之外.那许许多多的应试骄子（所谓状元、探花、榜眼）,在文学史上名不见经传的很多,应试作品也鲜有流传.《古文观止》所录,几乎全是考场之外性情至文.
从古至今,作文和作文教学都无法回避功利性,“写而优则仕”“学成文武艺,货与帝王家”,应试的、为功名的写作,只是人的写作之旅的一段路、一部分,只是眼前的苟且.从长远的生命生长的写作历程看,自由倾吐的写作是本分,且一个真正的写作者终究要回到自由的、性情的写作中去.这样的写作又是超功利的,并成全人的发展,是谓作文教学的终极目标,作文教学的诗意和远方.
在当下,我们依然躲不掉功利教育,绕不开应试技术写作,那么,少一点折腾,多一些人道情怀,我们在教学中对应试之技有所策应就足够了,千万不要变本加厉,续写《儒林外史》的新篇章.
是为作文教学有所为有所不为.
（湖北省老河口市贾湖中学；441802）
作文教学论文参考资料：
综上而言,此文是适合不知如何写作文教学方面的作文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
