原创《小学语文作文教学中情境教学法的有效应用》
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情境教学法为解决小学语文作文写作存在的问题而形成,由教师设计作文情境,吸引学生的多种感官参与到作文写作中,能够激活学生思维,并在情境中获得不同的写作体验,从而准确表达自己对情境的想法,全面提升语文作文水平.本文详细分析小学语文作文教学中情景教学法的有效运用.
1.设计社会生活化情境
在新课标中,教师和学生在积极开发和利用教材资源的同时,也要重视校外资源的充分挖掘和利用,并且指出小学语文作文教学应与生活紧密结合.因此,在作文教学中,教师想要通过情境教学的方式组织教学,则应使学生抬起头,离开教材,走出课堂,走出学校,认真观察并体验生活,感受真实的现实社会,积累更多的生活经验,搜集生活中的资料,开阔视野,增加对社会的认识.例如：教师组织学生参加春游活动,让学生在大自然环境中感受春天的气息、体验春天的独特魅力、领略春天的美景……回到课堂教学之后,教师可以指导学生总结本次春游的体验,要求学生写一篇关于“春天”的作文.经过教师营造的社会生活化情境体验,学生对春天又开了更深刻的体会和认知,在作文中也不会出现无话可说的现象,并能够在作文中详细描述自己看到的春天、感受到的春天、“听到的”春天,丰富作文的内容,并能够提高作文的吸引力.社会生活化情境教学,有利于小学语文教师提高作文教学质量,提高学生作文写作质量.因此,教师要结合作文教学需要和学生的年龄特点等,为学生设计不同的社会生活化情境,提高小学语文作文情境教学的有效性.
2.设计自然生活化情境
自然生活情境展现着四季变化的美景,体现出自然环境的千姿百态,深深地吸引着学生,带给学生感受和体验,并使学生的智慧得到启迪.小组语文作文教学中,教师可以围绕自然环境的美,设计自然环境生活化情境,使学生尽情感受大自然怀抱的美好与温暖.在人们的生活中,从而都不缺少美好的事物,缺少的只是一双能够发现美的眼睛.因此,教师可以围绕作文教学目标和计划,开展“寻找自然中的美”的相关活动；教师也可以利用充满的审美语言作为导入语,焕发出学生内心对自然的热爱与欣赏,并促使学生在教师的引导下,进入想象的空间.同时,也可以通过远足活动,使学生有足够的时间和机会体验自然环境的美好,探索自然的美妙,增加学生对自然的热爱、对自然科学的情感,最终实现提高学生作文水平的教学目标.此外,教师也可以利用多媒体设备展示学生与大自然相处的照片,使学生回忆起游玩时的经历,并将这样的经历融合在作文中.
3.设计校园生活化情境
小学语文作文中离不开学生的校园生活环境,故而,教师可以设计校园生活化情境,使学生在情境中体验校园生活,重新认识校园生活.学生在学校环境中学习并参与各项活动,感受学校积极向上的精神风貌,并养成良好的学习和生活习惯,有利于学生在校园环境中提高综合能力；同时,校园生活化情境中有着丰富的、有利于提高教育教学效果的因素,使小学教育充满校园的每一处角落.因此,教师可以按照小学校园的教育目标、作文教学目标和要求,从校园生活化情境中选择适合学生的情境,强调情境趣味性和教育性的通融性,也要考虑到学生的生活情境,进而将学生带入到真实的校园生活化情境之中.这样情境式的小学语文作文教学方法,能够有效锻炼学生的作文能力,既可以培养学生的作文实践能力,又可以提高学生创新作文的能力；同时,能够激发学生的作文灵感,使其作文内容更加流畅、自然.可见,小学语文作文教学中有效应用情境教学法,设计校园生活化教学情境,有利于提高学生作文综合能力.
4.设计居家生活化情境
家庭环境使学生接受教育的第一个环境.学生在居家环境中,感受长辈的爱,生活温馨且无比欢乐,在学生的成长中留下深刻的印象.教师若是能够利用居家环境设计情境,学生则可以写出充满天真、乐趣的作文.例如：《母亲的恩情》一课教学结束后,教师为学生布置作业,要求学生回家之后帮助母亲做一项家务,帮助母亲分担家庭责任.这样可以将学生的学习与家庭生活结合起来,更有利于学生体会课文中的情感,并能够利用换位思考,与自身的家庭生活经验结合,写出内容丰富的作文；同时,学生能够在作文中表露自己的真情实感.将课堂教学与家庭生活结合,设计居家生活化情境,对于学生而言是一次非常好的作文锻炼机会,既可以提高学生的作文能力,又可以使学生感受母亲对家庭的付出、理解母亲的不易.因此,小学语文教师在作文教学中,可以通过设计居家生活化情境的方式,对情境教学法加以充分的利用,全面改善学生的作文质量,提高作文的吸引力,并提高学生对作文的兴趣.
总之,情境教学法是走近学生“心里”的语文作文教学方式,能够从整体上对学生的意识发挥作用,帮助学生实现从“物”到“情”,再从“情”转化为“词”的过程,而如何正确选择情境则成为教学重点.教师在设计情境的过程中,要以本次作文教学目标为核心,有目的性地设计科学的、能够带给学生独立体验的教学情境,从而提高学生的作文表达效果.
作文教学论文参考资料：
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