原创《视障学生课外阅读方法指导的个案》
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一、个案原始阅读、学习情况现状调查
小辛（化名）,男,16岁,是特教学校盲八年级的一名走读学生.早产,出生时缺氧,偏多动,该生有一定的阅读基础,思想较活跃,语文成绩中等,经多方面了解,发现其身上存在一定的不足：
1．学习自觉性不够高,自我约束力较弱.
2．课余喜欢和同学闲聊,主动进行课外阅读的时间较少.
二、个案课外阅读现状背后的思考与深层分析
在对该生学习、阅读状况摸底之后,我开始对症下药地采取相应措施.为此,我通过多种渠道了解到造成该生课外阅读现状的几点原因：
1.家长不够重视：该生有一个同胞哥哥在普校上学,父母的精力都在哥哥身上.
2.教师因素：特教学校的教师在课改方面所受到的学习与培训机会极少,对现今课外阅读指导课课型知之甚少,对视障学生的课外阅读往往处于放任自流的状态.
3．学生自身因素：（1）课外阅读量、阅读时间严重不足；（2）缺少有效的课外阅读方法的指导；（3）读书活动单一,缺少对课外阅读的兴趣,主动阅读意识不强.长此以往,导致了知识面狭窄.
三、对症下药做好转化工作
(一)营造班级阅读氛围
为了营造阅读氛围,我组织全班学生对班级进行精心包装.在墙上张贴关于读书的名人名言,规定了班级阅读时间.同时设立班级图书角,定期向中国图书馆借阅盲文书籍更新、充实阅览室的资料,教师从网上下载资料,存到盲生自备的播放器,便于他们课外听赏.
(二)加强阅读方法指导,授之以渔
在营造了良好的班级读书氛围之后,我深知,教师此时的课外阅读方法指导工作对学生阅读素养的提升起着巨大的推进作用.因此,我边摸索边实践对小辛同学在阅读方法上予以一些适时的指导：
1.推荐阅读书籍与自主选择相结合选择读物
在选择课外读物时,我一方面将优秀的经典书籍和有声读物推荐给学生,让学生享受经典大餐的滋养,同时我也关注小辛自身的需要,以他的兴趣为中心,鼓励他阅读自己喜爱的课外书籍和文章.
2.引导制定阅读计划,变“要我读书”为“我要读书”
在小辛同学对课外阅读逐渐产生兴趣的基础上,为使他的阅读变得更加有序,我引导他制定“每月读书计划”,鼓励他做到每天中午和晚上安排一段时间读书,每天读书时间不少于一小时,同时让家长配合督促与检查孩子读书计划的执行情况.
3.传授课外阅读方法,把握阅读关键
只有掌握阅读的基本方法,才能在阅读过程中举纲持领、游刃有余.在小辛学会制定“课外阅读计划”并逐渐养成定时阅读的良好习惯后,我在课外阅读指导教学中逐步引导孩子们掌握默读、精读、略读、诵读和浏览等各种阅读方法.真正读好文本,体会作者的思想感情,领悟基本的表达方法.
4.引导积累,读写并举,进一步养成良好的阅读习惯
课外阅读中,在小辛掌握一定的读书方法的基础上,我更加注重引导他进行语言的积累,做到读写并举,以读促写.
（1）熟记于心.鼓励小辛对喜欢的句子、片断,进行大声朗诵并诵记于心.
（2）编制课外阅读记录卡.我引导他编制了“课外阅读记录卡”,主要包括书名、作者、类别、精彩片断的记录、读后感受等方面的内容.
5.上好读书指导课,在师生共读中进一步提升阅读效果
在课外阅读中,教师以身作则的表率作用,往往能起到“润物细无声”的教育效果.我与小辛在内的视障学生一同走进书本,畅谈书中的人物,与作者和书中的人物对话,通过班级读书交流会进一步架起班内生生之间、师生之间阅读分享的桥梁.此外,我还和小辛开展了“师生共读一本好书”的读书活动,一起分享彼此的阅读感悟,每每此时,小辛总会异常兴奋,在自由的交流中碰撞思维,享受快乐,共生智慧.
(三)搭建展示舞台,分享阅读快乐体验
为了让小辛获得成功的体验,近一年来,我在班级中定期开展丰富多彩的读书活动,鼓励小辛在活动中展示自己课外阅读的成果,以此激发班内学生的阅读兴趣,提高他们阅读的热情和水平,提升他们的自信和勇气.
1.班级读书会.学生集体交流心得体会.
2.评选“班级博览之星”.全班选举,共同参与.
3.展示自我.在学校的“快乐成长”“难忘文化活动”等活动中,鼓励小辛积极参与.
众多的活动、系列的成绩,进一步激发了小辛课外阅读的兴趣,促使其包括阅读在内的多方面能力的提升.只要我们重视视障学生的课外阅读,并能运用有效的策略进行强化和推广,那么我们的视障学生就能像常人一样遨游书海、沐浴书香,在自由自在地阅读享受中焕发生命之光！
参考文献：
邵云.视障学生阅读强化的几点思考［J］.现代特殊教育,2015,7（8）.
课外阅读论文参考资料：
评论，该文是关于对不知道怎么写视障和个案研究和课外阅读论文范文课题研究的大学硕士、课外阅读本科毕业论文课外阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
