原创《探究体验感悟《送元二使安西》教学设计》
该文是教学设计方面有关学年毕业论文范文与《送元二使安西》和教学设计和感悟有关论文范本。
［摘 要］《送元二使安西》这首诗以送别为主题,前两句写景,后两句叙事,诗人别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福.本课教学以“读诗句,想画面,悟诗情”为教学重点.创设情境,让学生充分展开想象,并用自己的语言描述古诗所描绘的画面,学生自由地,充分地与文本、诗人对话,在师生互动的品味中体会一份浓浓的送别情.与此同时,力求“重文本”又“超文本”,通过学法的归纳,让学生自主学习《谢亭送别》,真正使学生做到“主动探究,团结合作,学以致用”.
［关键词］探究；体验；感悟
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）07-0073-02
教学目标:
1.学习本课生字,明确多音字“朝”、“舍”的两个读音.
2.借助注解,通过想象画面的方法理解整首诗的意思,体会诗人对友人依依惜别的离别之情.
3.学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗,感受中国传统文化.
4.归纳学习方法,自主学习《谢亭送别》.
教学重点：理解诗词大意,掌握学习古诗的方法.
教学难点：体会诗人对友人依依惜别的离别之情.
教学过程：
一、欣赏《送别》,确立基调
师：这首歌曲的名字叫《送别》,听了之后有什么感受？（预设:忧伤、忧愁、难过.）
师：是啊！离别总是让人忧伤,不管是与朋友还是亲人相离别,离别之际总是有那么一丝忧愁萦绕在心头.
设计意图：欣赏《送别》,感受离别时的忧愁,为本诗的学习打下感情基调.
二、初读解题,略知大意
1.今天,我们将一起学习一首送别诗《送元二使安西》（板书诗题）
2.你从诗题中读懂了什么？还有什么不明白？
使：出使.
安西：唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县.
元二：人名,名元常,在家中排行第二,所以人称“元二”.
3.指名说说诗题意思.
设计意图：让学生读准、读懂诗题,为后面的理解诗意、品悟诗情奠定基础.
4.走进诗人,感受诗人.
王维：字摩诘,盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家.
苏轼对他的评价：诗中有画；画中有诗.
师：接下来我们就一起来欣赏王维的这首诗,走进这流传千古的画.
设计意图：通过王维的简介和苏轼对他的评价,学生对王维有了进一步地了解,促使他们真正地走进诗文,体验其人、其情,并产生浓厚的学习兴趣.
三、初读古诗,感受平仄
1.自由朗读
第一轮,一字一句读,争取把古诗读正确,读准每一个字.
第二轮,大声读,试着读出节奏来.
第三轮,边读边想象它所描绘的画面.
2.读准字音
汇报读,教师在点评中教学多音字：朝、舍.
师：这句诗中的两个多音字你读得特别准确,大家一起来读一读.知道它们的另一个读音吗？这两个多音字在诗中是什么意思呢？（朝：早晨舍：旅舍）
师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了.让我们把这两个字带回到诗中去,再来读一读这句诗.
3.读出诗的韵律
师：会读了还不行,我们还要读出诗歌的韵律来.
送元二使安西
唐王维
渭城/朝雨/浥/轻尘,
客舍/青青/柳色/新.
劝君/更尽/一杯/酒,
西出/阳关/无/故人.
设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼,而且读出诗的韵律.
四、再读古诗,想象画面
师：读着读着,你从诗中看出画来了吗？请拿起笔,在前两句诗句中圈一圈,这幅画都有哪些景物？
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新.
1.交流：有哪些景物？（预设：渭城、雨、轻尘、客舍、柳）
2.生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？师根据学生的描述适时给予点评,引导理解：朝雨、浥轻尘、柳色新.
3.指名读,师随机点评,如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊！
师：让我们一起来美美地读一读这两句诗,把这么美的画读到你的心里去.
这美丽的画中还有谁呢,他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句.
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人.
4.朗读,交流：你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说,在学生说的过程中引导理解：君、故人.
5.想象,理解情谊：
此时此刻,离别在即,王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二,你是怎样劝我的？
设计意图：通过情境的创设,角色体验,拓展想象空间,带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读,师生共唱千古名曲,让学生体会中国传统文化经典的魅力.
五、一唱三叹,体会深情
1.你们都只劝了一杯酒,王维劝元二呢？从哪里知道？（体会：更尽,更,再；尽,完.）
为什么王维劝了又劝呢？为什么元二喝了又喝?猜想一下.（预设:他们感情深,不舍,以后恐怕见不到面了.）
2.根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图,标明两地距离,师适当补充：安西距离渭城3000公里,就算是坐马车,元二也要走上大半年才能到达,更何况这一路去都是茫茫戈壁,人烟荒芜.现在你觉得,王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（预设：还有担忧、祝愿.）
离别在即,因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”.
总结：是啊,在美好的春天雨后的早晨,这对好朋友即将分别,纵有万千不舍,但终须一别,只留下这传唱千年的诗句.再次深情地读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”.
设计意图：通过教师的引导,点拨,激发了学生情感的共鸣,悟文而移情,读文而抒情,真正进入情动辞发、情景交融的境界.
六、归纳总结,巩固延伸
1.师：诗人在分别之际写下的诗,我们叫它送别诗.除了我们今天学的这首《送元二使安西》,你还知道哪些送别诗？
2.总结学习方法.读诗句→想画面→悟诗情.
3.老师也带来了一首送别诗.请大家根据今天学习诗歌的方法,小组学习这首诗.
课件出示：读诗句→想画面→悟诗情
谢亭①送别
唐许浑②
劳歌③一曲解行舟④,
红叶青山水急流⑤.
日暮酒醒⑥人已远,
满天风雨下西楼⑦.
①谢亭：又叫谢公亭,在宣城北面,南齐诗人谢朓任宣城太守时所建.
②许浑：唐代诗人.这是诗人在宣城谢亭送别友人后写的一首诗.
③劳歌：原本指在劳劳亭送客时唱的歌,后来遂成为送别歌的代称.
④解行舟：解缆开船.
⑤水急流：暗指行舟远去.
⑥日暮：指太阳快落山的时候,傍晚
⑦西楼：即指送别的谢亭.
作业：
1.请用斜线划出停顿,并有节奏地朗读诗歌.
2.小组成员交流诗歌所呈现的画面,可以说一说或画一画.
3.说说《谢亭送别》与《送元二使安西》这两首诗有哪些相似之处？
4.小组合作完成,并交流.
设计意图：让学生运用学习《送元二使安西》所掌握的方法自学这首诗,既达到丰富学生文化底蕴的目的,又是对本课所学内容的一个检测和巩固.
板书设计：
送元二使安西
读诗句→想画面→悟诗情
（责编韦淑红）
教学设计论文参考资料：
上文总结：该文是适合《送元二使安西》和教学设计和感悟论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献。
