原创《好课堂如同好文章》
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江苏镇江市扬中市兴隆中心小学（212200） 汤珊珊
［摘 要］课堂如同一篇篇优美的文章,需要教师创造性的解读,根据学生的兴趣和需要起好开头、安排过程、收好结尾.在教学中,教师要抓住导入、线索、详略和首尾等环节展开课堂教学,使学生深入文本,感受文本的深刻内涵,体会语文课堂的乐趣,获得美的享受,得到能力的提升.
［关键词］课堂教学；线索；详略
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-0042-0２
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分……工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.”长期在低段教学中,我深刻感受到基础教育的重要性.教师课堂上的语言、姿态以及状态直接影响学生对语文学习的兴趣.因此,作为教师,要精心备课,跳出文本创造性地处理教材,巧妙设计课堂教学进程,使课堂教学变成一篇篇优美的文章,让学生获得学习的愉悦感.
一、“趣”字打头,吸引眼球
如果说写作讲究凤头、猪肚、豹尾,那么一节课的导入就像一篇文章的开头,起着统领全课的作用.高质量的课堂导入,熔铸了教师殚精竭虑的智慧,凝聚了教师的教学修养和学识修养,凸显学生的主体地位,包含着对学生生命价值的尊重,关系到他们对课堂学习的兴趣.导入的方法有很多,如图片、谜语、音乐等.这些都是我们常用的导入方式.它们能将学生带到课文中,使他们与文本产生情感上的共鸣,并逐步进入文本.对低年级孩子,这点就显得尤为突出.因为色彩鲜艳的图片、美妙的音乐比较容易吸引学生的注意力,吸引他们的眼球.
如,教学苏教版二年级《丹顶鹤》一课时,由于学生对丹顶鹤有点陌生,我想让他们从一开始就喜欢上丹顶鹤,对它产生兴趣,从而带着兴趣走进课文.于是,一开课,我就通过配乐播放丹顶鹤各种姿态的图片导入新课.当一张张图片出示时,他们都发出一声声赞叹.正是一声声赞叹,把孩子们和丹顶鹤连到了一起.同时,优美的音乐也为下面学习美丽的丹顶鹤奠定了基调.果然,在下面的环节中,我让学生用自己的话来夸赞一下丹顶鹤.有的孩子说美丽,有的说高雅,有的说逗人喜爱.他们直接将丹顶鹤的特点准确地概括出来了,让我颇为惊喜.这为课堂教学打下了良好的基础.
再如,教学苏教版二年级《云房子》一课时,由于这是一篇很有趣的文章,因此我设计一个有趣的导入,让孩子更加感兴趣.开始上课时,大屏幕上播放云的图片,我顺势补充说：“云是一个调皮的孩子,他呀说变就变,本领可大了,想变什么就变什么.今天,云可淘气了,它变成了一幢幢千奇百怪的房子.这节课,我们就一起去天空中寻找那些神奇的、可爱的云房子,好不好？”他们不知道,教师此时正在为一篇有趣的“文章”谋篇布局呢.
二、抓住线索,条理清晰
在课文教学中,我们可以利用多媒体播放图片、动画来创设情境,突破教学的重难点.把握好每篇课文的重难点是搞好教学的关键.学生认识事物是遵循具体—抽象—具体的思维规律的.多媒体辅助教学,能为课堂提供形象、丰富的信息,让学生感知文本的内容.
如,苏教版《江南》这篇课文,教学的重难点是感悟江南水乡的美景,感受江南的情趣,培养学生热爱大自然的感情.可是,短短30个字的小诗如何将它的美展现出来,这值得我们思考.解读文本时,我将自己置身于文本中,发现了作者的写作思路.于是,我想可以给学生设计一条游览路线,先觅江南芳踪,再赏江南风景,最后品江南风情,使学生形成整体认知.在初读课文后,我带领学生观看了一组江南水乡的图片,并配上这样的介绍：“小朋友们,采莲姑娘来接我们啦,让我们坐上她们的船出发吧！你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那暖暖的阳光.此时,我们和采莲姑娘一起拨开莲叶,去寻找那一个个成熟的莲蓬.”学生虽不能亲眼看到那一片片美丽的荷花,但教师用优美的图片给他们带来美的享受；他们虽不能和采莲姑娘一起采莲蓬,可教师用一串优美的语言带给他们丰富的想象.在美妙的语言中,学生感受到了“诗中有画,画中有诗”的美,体会到文与画的关系、人与画的关系.在教学中借助图画,可以再现文中的情境,使文本内容具体化、形象化,收到一图穷千言的表达效果.
再如,教学《春到梅花山》一课,重难点是让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象,了解人们喜爱梅花的原因,激发学生热爱生机勃勃的大自然的情感.在教学时,我先通过多媒体配乐播放梅花山的图片,让学生感受到梅花山的美,体会作者的喜爱之情；接着,紧扣文本的写作思路,抓住作者描写花多、花香、花美、花儿不怕冷的线索,让学生进一步体会作者的喜爱之情.这样,通过语言和图片,让学生仿佛置身在画中,有一种人在画中游的感觉.
三、详略得当,引人入胜
语文新课程标准认为,朗读不仅仅是一种技能的训练活动,更是一种主体的生命活动.朗读与理解、体验、领悟等密不可分,不应外在于这些活动形式,而应与这些活动融为一体.朗读在性质上应从属于感悟、积累和运用语言的语文实践活动.读什么？这才是把握文章情感的关键.每篇课文都有“眼睛”,它是传达作者情感的关键.在教学中,教师要用智慧去发现文中的“眼睛”,使教学更轻松,让学生更容易体会文本所表达的情感,从而培养他们热爱语言文字的情感.
如,苏教版的《秋姑娘的信》的第一自然段虽然文字少,但它起到了统领全文的作用.教学时,我先带领学生理解秋姑娘的朋友很多,找出关键词“片片”“们”,并抓住这两个词语让他们体会；接着,再去引导学生去读一封封信,他们兴趣盎然.
如,教学苏教版《夕阳真美》的第三段,需要体会夕阳的变化美和颜色美.刚开始,我找出的关键词语是、红色、紫色和省略号；后来,发现“染”这个字,既可以表现变化的过程,又可以让孩子想象天空被染成了什么颜色,可谓一举多得.于是,我将“染”字点出来,让孩子反复读,看着图想象,体会夕阳的美.在教学中,教师要准确抓住文中的“眼睛”,引导学生深入体会,提高他们的语文能力.
四、首尾呼应,耐人寻味
和写文章一样,课堂也需要首尾呼应,更需要升华情感,体现课堂的完整性和缜密性.因此,与其说语文是课堂,不如说是一门艺术,是教师的智慧和文本融合的艺术,是学生与文本对话的艺术.
在教学苏教版二年级的《夕阳真美》时,我先让学生联系生活实际谈谈平时在家里是怎么关心爷爷奶奶的,接着创设孩子和爷爷奶奶一起在夕阳下游览情境.在学习文章的最后一句话“夕阳真美呀！”时,我设计了这样的环节.我先出示爷爷奶奶和孙子看夕阳的场景；然后说：“你们看,小孙子和爷爷奶奶肩并肩,一起看这美丽的夕阳.小孙子在爷爷奶奶的关心下茁壮成长,爷爷奶奶因为有了小孙子,晚年生活得更幸福,所以夕阳真美呀！”最后,为了提升情感,升华主题,我引导学生创作小诗.在教师的引导下,学生集体创作了这首小诗：“夕阳真美,美在景色；夕阳真美,美在生活；夕阳真美,美在祖孙三人.”这样整节课很完整、缜密,使学生的情感得到了升华,说话能力得到了提高.
作为语文教师要热爱祖国的语言文字,热爱教学,将自己满腔的热情投入到教材研究和课堂教学中,将课堂变成一篇篇美妙的文章.在这样的课堂里,每个学生都会热爱语文,他们的听说读写能力都会得到进步.
（责编 韦 雄）
课堂论文参考资料：
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