原创《如何在初中数学教学中培养学生的素养》
该文是数学教学类有关论文范文跟素养和初中数学教学和培养有关毕业论文范文。
周荣菊
（重庆市荣昌安富中学重庆402460）
【摘 要】在国家教委制订的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》中,第一次使用了"数学素养"一词,成为全国中学数学教师的热门话题之一.数学素养是人所必备的素养.人们在社会活动中,逐渐积累着对于数量关系和空间形式的认识,没有这种素养,人类就不会记数,不会排序,不会测量,不会分配,社会也就不可能发展,也就没有现代社会的物质文明和精神文明.
【关键词】初中数学；数学教学；数学素养
数学图形是物质世界和人类文化相结合的一种完善形式.数学语言是全人类共同使用并可以传授给机器人的一种交流手段.数学是思维的体操,思维是数学的灵魂,在运用数学思想、数学方法去思考和解决问题的过程中,培养着人的辩证唯物主义的世界观和严谨的科学态度.提高学生的数学素养,需从以下几方面努力：
一、注重数学思想方法的渗透,增强对学生运算能力的培养
数学思想方法是数学的灵魂与精髓,是核心,它是学生获取知识的手段,是联系各项知识的纽带,是知识转化为能力的桥梁,它比知识更具有普通适用性,抽象概括性.学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识,更透彻地理解知识,更科学地解决问题,并能终身受益.教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法,突出数学思想方法渗透,加强对学生创新能力的培养.
运算能力是数学的基本能力,中考对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查.教学中要在学生掌握基础知识的基础上加强推理训练,平时练习就要求做到步步有根据、有充足的理由,并注意运算的顺序性.解题时往往解决问题的途径很多,这就要求我们善于选优而从.提高学生的运算也不例外,必须加强练习,进行严格训练.综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等结合起来加以运用.训练学生养成规范书写的习惯,书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草,不涂改,保持作业整齐美观.其次还让学生建立纠错本,把平时算错的积累起来以便日后不再出错.
二、做好情感沟通,拉近师生距离
俗话说"亲其师才能信其道",常言到,"师者所以传道、受业、解惑也."作为老师,在知识、做人以及社会价值观方面是学生的引领者这无疑是正确的,但我们也不能高高在上,俨然一副老师面孔经常出现在学生面前.相反我们经常和学生说说话,谈谈心,不只限于数学,久而久之,学生把我当成自己的良师益友,为自己的以后教学奠定了情感上的基础.有了情感基础,与学生之间的关系比较融洽,学生更主动参与学习过程.我更注重尊重学生的个体差异,对学生分层次,进行梯度教学.任何一个学生,他的智力和学习状态都有一定的差异,所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高,让尖子生迈大步,后进生不落伍,这样学生才能有积极性.
三、转变教师角色,突显学生主体
教师应把"学生发展为本"作为基本的课程理念,以此来设计教学、组织教学.教师作为组织者,必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间.教学中,阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等,都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式.因此,教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况,精心选用合适的形式组织教学.学生是学习活动的主人,教师不是学习活动的主导者,而是引导者,学生应在教师的引导和组织下,进行有目的、有趣的学习.学生的知识、能力不够时,不可能让他们一开始就当学习的主人,而需要教师多指点、引导.引导是对引而不发、开而不达的引导,引导不是指导.当学生"迷路"时,发现"火花"时,交流发生争执时,教师不要轻易下结论,直接指引方向,而应引导他们辨明方向、找依据、找理由,多鼓励.教师绝不能主宰教学,但也不能什么都讨论,什么都合作,而应重视学生的独立学习的培养和引导.教师应真正的参与到学生的活动中,在学生思考、实践、交流、合作时,教师可以倾听、观察,甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流,这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式,这样能使教学活动更好的开展.学生喜欢的是平等、融洽的课堂,教师成为合作者,就更能创造出这样的气氛,也能加强师生的情感交流.如果教师能很好的成为学生的合作者,成为学生学习的伙伴,那么教学活动就能很好的开展,反之学生就不能很流畅的学习,不能自主的学习,学习就带有很大的被动性.
四、建立数学模型,提升解决问题能力
学习数学的价值在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题,而数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁.因此数学学习不是一个被动接受的过程,而是一个积极主动架构、建构的过程.在解决问题之后,我们在更高层次上的要求就是要能把解决问题的过程抽象成数学模型,并加以巩固.数学建模其实并不神秘,华东师范大学教授张奠宙认为"它是一个模型而已",做一道数学题,就是建立了一个模型.在初中数学里的数学模型,实际上就是各种基本方法和数量关系的分类,但建立的数学模型不能僵化使用、矫揉造作、生搬硬套.在实际教学中,教师点评,学生互相评价,自我评价,以及注意倾听、阅读别人的发言,都能帮助学生形成优选策略,形成解决问题的数学模型.
五、唤醒问题意识,发展数学思维,提升数学素养
提出问题比解决问题更重要.在教学中,要十分重视学生发现问题和提出问题能力的培养,教师要尽可能地给学生提供发现和提出问题的机会,鼓励学生说出自己的想法,尤其是在每一节课的开始部分做好学习新知的准备和思维方法的铺垫,找准学习的"最近发展区",给学生提供充分的感知素材,引发学生的认知冲突,提出讨论的问题,形成学生的问题意识.
数学思维是学生数学素养的重要组成部分,也是数学学习的根,可以说,数学教学就是数学思维活动的教学.教师在教学中,应注意通过问题情境的创设,激发学生展开积极的思维活动,逐步增强主动思考的意识.
诚然,学生数学素养的形成是一个长期的、不断体验的、慢慢积淀的过程.我们教师在教学设计时,应更多的关注如何挖掘数学知识本身的内涵,设计在富有逻辑性的数学活动中引领学生层层深入；在课堂教学中,应给学生提供足够的思维时间和空间,让学生自主建构数学知识或解决数学问题；在这个过程中,形成问题意识,学会数学思维,领悟数学精神,体验数学价值,将数学素养的形成真正落实到课堂教学并有效地融入学生的学习过程中,持之以恒,学生的数学素养才能真正得到培养和提升.
参考文献
［1］陈颖.让"人人都学有价值的数学".现代校长,2007（11）.
［2］张晓玲.数学教学要真正面向全体学生,现代教育科学：小学校长,2008（06）.
数学教学论文参考资料：
结束语,上述文章是关于对不知道怎么写素养和初中数学教学和培养论文范文课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
