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数学教学相关论文例文 与谈数学教学中教具和学具的巧用方面专科毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:数学教学范文 类别:发表论文 2024-02-11

《谈数学教学中教具和学具的巧用》

本文是关于数学教学硕士毕业论文范文跟数学教学和教具有关本科毕业论文范文。

[摘 要]数学教学中,教师巧妙使用教具和学具,不仅能让学生有更多动手操作的机会,增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,还有利于学生的自主探索与合作交流,使学生真正成为数学学习的主人.

[关键词]数学教学;教具;学具;巧用

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)21003401

数学课堂中,引导学生运用学具进行实践活动,既符合学生的年龄和思维特点,增强学生数学学习的兴趣,提高学生的自主探索能力、创新能力和动手实践能力,又能培养学生勤于思考、勇于创新的好习惯.因此,教师在数学教学中应巧用教具和学具,引导学生进行探究,使学生真正理解和掌握所学知识.

一、激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学活动应调动学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”动手操作是学生非常喜爱的实践活动,也是学生学好数学的有效途径.而且,“兴趣是最好的老师”,学生只有产生了学习兴趣,才会获得好的学习效果.因此,数学课堂中,教师应根据教学的实际情况和学生的认知规律,适时、有效地使用教具和学具,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量.例如,教学“比多少”时,为了让学生学会比较,教师可让学生用学具摆一摆、分一分,引导学生理解一一对应的思想方法,掌握“同样多”“谁多”“谁少”等知识.这样,学生在有趣的实践活动中,既学会了知识,又培养了动手操作的能力.

二、促进学生形成概念

学生年龄小,注意力集中的时间短,且容易被新鲜事物所吸引,所以教师在教学中应根据学生的特点,适当、灵活地使用教具和学具,充分调动学生的各种感官参与教学活动,使学生直观感知形象具体的事物,获得初步的感性认知,形成知识的表象.例如,教学立体图形和平面图形后,学生常常将这两者混淆.教师如果引导学生将立体图形和平面图形进行观察比较,让学生亲一摸、看一看、比一比,学生就易于理解:立体图形的各部分不在同一平面内,是由一个或多个面组成的,而平面图形的各部分在同一平面内,所以这两者是两个不同的概念.

三、帮助学生解决数学问题

数学教学活动旨在挖掘学生的潜能,引导学生主动参与知识的构建,增强学生应用数学的意识,使不同的学生在数学上得到不同的发展,达到锻炼人、完美人的目的.因此,在数学教学中,教师应有效地利用教具和学具,让学生在亲自动手摆一摆、拼一拼的操作活动中直接体验,丰富学生的感性认识.例如,在解决“至少要几个小正方体才能拼成一个大正方体”的问题时,教师让学生利用学具摆一摆,使学生很容易知道至少要用8个小正方体才能摆出一个大正方体.学生通过动手操作,直观明了,最后顺利、正确地解决了问题.在这个过程中,既发展了学生的动手能力、想象能力,又提高了学生的数学素养.

四、深化学生理解数学定义、公式

例如,计算长方形(正方形)的周长和面积时,学生经常把面积当成周长、把周长当成面积来算,从而导致解题出现错误.怎样解决这个问题呢?教师可让学生亲自动手用塑料条或铁丝围一个长方形,使学生明确所用塑料条或铁丝的长就是长方形的周长[2条长+2条宽或2× (长+宽)],然后在长方形内摆小正方形,小正方形的总面积就是长方形的面积,用乘法计算就是横的小正方形个数×竖的小正方形个数(长×宽),即可求出长方形的面积.这样,学生就明确了周长和面积是两个不同的概念,计算也就不会出错了.

五、发展学生的数学思维和数学素养

著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”特别是小学生,他们的思维以形象思维为主,在认知过程中很难通过教师的讲授获取蕴含其中的数学思想方法.因此,在数学课堂中,教师要有意识地利用教具和学具的可操作性、形象性等特点,切实调动学生的多种感官参与教学活动,让学生在操作中充分发挥潜力,不断深入探究.例如,教学“平均分及有余数的除法”时,教师让学生用学具动手分一分,使学生在动手操作中明白怎样分才是平均分.这样从形到数的理解,使学生形成了正确的除法概念,明白平均分之后就不能再平均分整个了,接下来就是分剩下的,从而又形成了有余数的除法概念.这样教学,使学生在动手操作中感知和理解了数学概念与数量关系,真正掌握所学知识,提高了解决问题的能力,发展了数学思维和数学素养.

总之,在数学教学中,教师巧妙使用教具和学具,不仅能让学生有更多动手操作的机会,增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,还有利于学生的自主探索与合作交流,使学生真正成为数学学习的主人.

(责编杜华)

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