原创《学生经验在数学教学中的价值》
本文是数学教学自考开题报告范文和浅谈学生经验和数学教学和价值类硕士论文开题报告范文。
［摘 要］《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”这就要求教师要了解学生已有的知识经验,如学科经验、生活经验、活动经验等并对其进行分析,从而为课堂教学所用,提升课堂教学效果.
［关键词］经验；数学教学；学科经验；生活经验；活动经验
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）33003001
随着社会的不断发展,学生学习数学的经验不仅仅来自于课堂,还可以从其他学科的学习、网络浏览以及父母的言传身教等方面进行积累.因此,在数学教学中,教师应注重把学生的已有经验与数学学习有机地结合在一起,帮助学生搭建起旧知与新知之间沟通的桥梁,提升课堂教学效果.
一、探寻学生的学科经验
数学是一门基础学科,与其他学科之间有着密切的联系.因此,教师要关注数学与其他学科之间的联系,了解学生其他学科的学习经验,使这些经验成为学生学习数学的一大助力.同时,这样能让学生真正了解编者的意图,充分发挥数学教材的教学价值.
例如,教学“负数的初步认识”这一内容时,教师一般都是采取从0起点教学的方法,引领学生认识负数的读法与写法,使学生会用正负数来表示温度计上的数.这样教学,学生虽然容易掌握所学知识,但是细细思量后就会发现,在这样的课堂中似乎缺少了些什么.其实,这样的课堂缺少了科学的味道,因为学生在学习负数之前,通过科学课的学习已经形成了一些关于摄氏度的知识经验.如果教师课堂上仍把学生看成一张白纸,认为他们对负数一无所知,从0起点来展开教学的话,显然是无法激发学生学习兴趣的.因此,教师应把“0摄氏度是0上温度与0下温度的分界点”作为本课教学的重、难点,这样不仅能加深学生对摄氏度的理解与认识,而且可以使学生真正感受到负数与正数具有数量相等、意义相反等特点,从而提高学生的学习效率.
在数学课堂中,学生其他的学科经验是最容易被教师所忽略的,但却是影响学生学习最直接的经验.因此,教师应根据具体的教学内容,结合学生学习其他学科的经验,实现课堂教学的无缝对接、有机融合,为学生创建开放的学习空间,使课堂教学更加有效.
二、融入学生的生活经验
在信息时代飞速发展的今天,各种信息不断地对学生的认知进行冲击,进而成为学生生活经验的一部分.因此,在数学课堂中,教师应关注学生的生活经验,以生活经验来引领学生展开数学学习,使生活经验成为学生学习数学的重要助力.
例如,教学“百分数”一课前,学生对于百分数并不是一无所知的,因为他们在生活中或多或少地积累了一些关于百分数的经验.因此,课堂教学中,教师应从学生的生活经验出发,让学生说说百分数一般在生活中的什么地方用到,这样容易激发学生的学习兴趣.顺着学生的思维,教师可提出“百分数的用处有哪些”“与其他的数相比,百分数有哪些优势”等问题,由于这些问题与学生的实际生活密切相关,他们参与课堂探究、学习讨论的意愿会更加强烈.最后,教师提问：“关于百分数,你还想知道些什么？”……这样教学,生活味浓厚,更容易被学生理解与接受.
数学教学中,教师关注学生的生活经验,不仅可以打破常规的教学模式,引导学生快速进入学习状态,而且有利于学生对概念意义的建构,真正为学生搭建教与学之间互通的平台,达到提高课堂教学效果的目的.
三、激活学生的活动经验
随着年级的升高,学生已经积累了一些基本的活动经验,但在一般情况下,这些活动经验大都以内隐的形式存在,需要被重新激活后才能被课堂教学所用.因此,教师要善于根据教学内容的特点,调动或激活学生已有的经验,让学生可以在数学王国里尽情地驰骋.
例如,教学“梯形的面积”这一内容时,由于学生已经学习过长方形、平行四边形、三角形等图形的面积计算,具备了一些推导面积计算公式的数学活动经验,所以教师可这样展开教学：“大家觉得梯形的面积计算可能会与哪些因素有关？”在学生说出梯形的面积计算可能与梯形的上底、下底或高这些因素有关后,教师继续启发学生思考：“结合已经学过的知识,说说有哪些推导面积计算公式的方法.”“推导梯形的面积计算公式时,你想到了哪些方法？”……这样教学,可以使学生已有的活动经验被激活、被唤醒,为学生推导梯形的面积计算公式奠定基础.
另外,由于学生刚学过其他图形的面积计算不久,所以教师在梯形面积计算公式的推导上无须花费大量时间,可以直接从学生已有的活动经验出发,引领学生探究梯形的面积计算公式.这样教学,给学生预留了充足的自我探究的学习时空,符合学生认识事物的规律,收到了显著的教学效果.
总之,在数学教学中,教师不仅要关注学生的数学学习,还要关注学生数学学习以外的其他经验,并善于加以利用.这样才能在教师的教与学生的学之间搭建沟通的桥梁,使数学课堂更加灵动、更加丰富.
（责编杜华）
数学教学论文参考资料：
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