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《体验式教学模式在高校日语教学中的应用》

该文是关于体验式教学毕业论文范文和教学模式和高校日语教学和体验类论文范文。

摘要在新课改中,明确提出对传统教育模式的下的课堂教学方式方法进行改革创新,体现学生是学习活动的主导者.体验式教学模式是近些年被众多高校认可推崇的新型教学模式.在师生的双向互动中逐渐培养对日语的学习兴趣,从而为取得良好的日语教学效果.文章将对高校日语体验式教学进行探讨,分析体验式教学的重要性,并针对如何开展日语体验式教学提出些许建议,希望对高校日语教学有所帮助.

关键词日语教学；体验教学；情感共鸣

中图分类号:H36文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)12-82-02

随着我国加入世界贸易组织以来,我国经济与世界经济深度融合发展.日语作为全球500强企业中使用频繁率第二的语言在世界经济上占据着重要的地位.熟练运用外国语言是加深我国经济的全球化发展基础性的工作.这也是市场对现代化人才的必要要求.体验式教学模式就是根据学生的学习特点与情感认知特点,通过再现相同情景或氛围,最大程度的还原教材内容,使学生在亲身经历的过程中加深理解并逐渐构建认知能力与情感体验的的教学形式.它强调学生在课堂活动的参与,是一种教师与学生、学生与学生的多向互动；是一种促进学生的心理机能全面和谐发展的一种教学方法.因此,教师在日语课程的教学中,要注重体验式教学的开展与实施,为学生营造一种良好的日语学习课堂氛围,有效提升高校日语的教学效果和教育水平.

1课堂体验式教学模式在日语教学中的重要性

1.1增进师生情感认知,增强学生主体意识

日语作为一门外来语言,对我们学生来说学习比较陌生.学生是教育活动开展的主体,传统以教师为主的课堂形式,忽视了学生作为个体有自己独立的思维方式,对于日语课程的学习有着自己的看法与观点.素质教育旨在培养学生自主学习的能力.语言类学习的目的在于用于日常交际和作为工具用于其他知识的学习.在课堂上多设置学生用日语交流的机会,这样开放式的日语教学使得课堂轻松愉悦；教师逐步引导学生用所学的日语词汇来进行日常日语对话,积极表达自己的观点.通过在备课时,设定好互动环节,课堂的时间让学生充分参与到日语学习中.这样的体验式教学模式大大提升了学生英语学习的主动性.还在师生互动过程中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情.增进师生间的了解,互相交流,教师以朋友的身份和学生一起进步成长,加强了师生间的沟通,逐渐实现师生心灵融合,这利于日语教学效果的提升.

1.2激发学习日语的兴趣,培养学生实践意识

传统上的课堂课堂时间全是属于老师的,学生没有提问甚至是自我消化时间.不利于学生主动性的发挥和实践意识的培养,不利于教育资源的充分利用和教学目标的全面落实.学生更是无从练习日语口语.日语学习包括听、说、读、写的部分,在学习了音标之后,就是学习基本语法规则与日常的日语对话了.体验式教学模式则很好的将课堂时间还给学生,老师在讲授过程中,创造情景对话形式让学生亲自参与到课堂情景中,还可以通过自由讨论来促进学生对日语的思考,通过背诵、阅读及口语训练,能将日语学习的实践性得以加强.加强了沟通技巧练习和实践性教学.还能增强日语学习的趣味性,通过互动,激发学生的潜在认知兴趣,增强获得成功的体验感.这使得教师能充分利用课堂时间来观察学生的日语学习情况,并针对性的加强学生日语学习的薄弱环节.

1.3课堂协作对话,培养学生的适应能力

传统课堂的大班制授课使得老师很难顾及到每个学生的学习情况.难以使学生在接触日语之初培养起对日语的浓厚兴趣.在新课标的背景下,可将学生分成若干学习小组.在日语课堂上,小组之间可就话题展开日常交际对话,充分运用所学语法知识与日语词汇.这样不仅能在交流的过程中熟悉日常表达,还能学习其他同学的知识.在增加学生日语口语的基础上,充分调动人的原有认知结构,经过思维的创新整合,从而产生新的认知结构.让学生之间互助协同共同学习日语,共同进步.在这个小组间的互动中,学生的语言技能得到了提高,学习潜能得到了开发,同时培养了学生的团结合作.

2高校日语教学中体验式教学模式的运用

近年来,随着我国教育课程改革的深入发展,全面推进素质教育是我们教育事业现阶段的核心任务.通过我们对高校日语体验式教学的分析,我们可以看到,体验式教学的核心在于激发学生的情感,培养学生的创造性思维.在课堂师生的双向互动中,使学生和老师的对日语的认知过程和情感体验过程有机结合,迸发出思想的火花.学生不仅能掌握日语知识,还能提升团队协作能力和处理人际关系的能力；从而使教学过程在学生主动、积极的体验中,完美的完成教学任务,实现教学目标.

2.1创设体验式教学情境

日语是一门结合听、说、读、写的综合语言类学科.在高校日语的教学中,对于课堂体验式教学情境设置编排较少.很多老师还是按照教材内容进行照本宣科式的教学.日语学习的最终目的是用于交流与应用.而在实际日语教学中,老师为了完成教学任务和应付考试,对日语教学偏重于语法单词的教学,而忽视了学生是否能够普理解所教内容,还有较为重要的日语发音、日语口语与日语阅读能力的培养.导致学生疑惑点越积累越多,最终丧失了对日语的学习兴趣.高校日语的教学要求老师精心设置体验式教学情境,增强学生的主体地位.将课堂时间多用于学生与老师的互动中,适当增加口语课堂的时间.例如在学习对某一天所做事情的具体描述单元时,老师可以让同学真实的叙述自己在过去一周所完成的大事,尽量用所学语法和词汇来描述；在每堂日语课前,可让不同的学生在做一次简短的演讲,这样学生需要自己去写稿子,多次阅读熟练达到能诵背的程度,这样既能锻炼学生的胆量,还让学生积累日语学习；还可以让学生模拟导游形式,用日语对常见风景进行描述,积极参与到日语课堂学习中.

2.2多媒体的网络化教育

课堂时间有限,教师要完成每学期的教学内容与教学任务,不得不按照时间在有限的时间内传授给学生,无法顾及每个学生的接收情况.日语虽然是一门语言学习,但为了能促进日语的更好吸收与运用,理解当地的风俗习惯与常用思维模式.就有必要了解日本这个国家的一些背景知识.多媒体的网络化使得全国的高校学生都能够通过互联网进行平等的学习,还可以进行线上的交流.在平时的课堂学习中,要适当加入日本文化元素的学习,可有效利用多媒体技术,在课上安排安排日语电影鉴赏、日语歌曲学习、日语风景名胜的介绍等等.有效的促进了高校日语知识更新和与时俱进,增加了资源的网络互助性,使网络教学资源得到最大程度的利用；使学生能学习到多元的日语识,循序渐进的学习和掌握日语的基础知识.

2.3开展丰富的日语活动,营造浓厚的日语氛围

一个好的环境能对人产生潜移默化的影响,促使人们思想改变.对于中国学生而言,日语对我们来说都是一门从未接触的语言,想要快速的掌握它,最好的就是沉浸在一个日语环境中.国内高校的学生就是缺乏日语语言的环境.很多学校都缺乏外国语教师,普通的上课流程既没有时间练习一些日常交际日语的表达,也得不到真正的全日语式的练习和交流,久而久之就会导致中式的说话习惯.不利于以后在职场的真正交流,甚至会产生交流障碍.高校学生除了要学习专业知识外,还要掌握一种或者几种外国语言.这是时展对人才的要求.高校体验式教学要求学校要开展丰富多彩、形式各异的日语活动来丰富学生的课余生活,例如：日语茶话会、日语辩论赛、日语作文大赛等.这样有利于将课堂上学习到的日语知识用到平时的课余活动中,做到学以致用.同时在参加各种活动时,逐渐培养起学生的语言的思维习惯.这既丰富了学生的校园生活,还能提升学生的综合发展能力.各种丰富的日语活动的开展,为校园营造了一种浓厚的日语学习氛围,让学生在轻松的氛围下提升了日语应用能力.

3小结

新课改背景下,在高校日语教学中开展体验式教学模式,它不仅能增进课堂师生之间的知识的交流与互动,还强调师生的双边情感体验与情感交流.这要求我们高校教师更加重视对学生日语综合运用能力的培养,在课堂上精心设置师生互动环节,增强学生的主体地位,增加学生参与日语口语训练,营造一个良好的日语学习的校园氛围.有效提升高校日语的教学效果和教育水平.

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体验式教学论文参考资料：

关于英语教学的论文

科学教学论文

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