原创《高中语文体验式教学分析》
该文是关于体验式教学类论文范本与高中语文和教学分析和体验方面论文范文。
【摘 要】
对高中语文教师而言,体验式教学意味着其需要共建丰富的教学情境,让学生能够身临其境地感受到语文课文中的情境,实现师生的互动和交流；对学生来说,体验式教学则是主动参与到教师构建的教学情境中,从更深层次来理解语文知识.因此,不论是对于学生,还是教师而言,高中语文体验式教学都是大有裨益的.
【关键词】
高中语文 体验式教学 策略
高中语文教师不能再将知识一股脑地灌输给学生,而需要更加关注学生的学习体验,让学生的学习过程由被动接受转化为主动学习.通过构建情境,鼓励学生的联想和想象,活跃学生的思维,提高学生的学习积极性,在新旧知识间建立起连接的桥梁,实现知识的内化,真正丰富学生的精神世界,切实提高学生的语文水平.
1.高中语文体验式教学的优势
如今,高考的存在,使高中语文教学无法真正摆脱应试教育的束缚,学生也面临着沉重的学习压力.语文教学的重点依旧是将尽可能多的知识传输给学生,尤其是在高三阶段,日都需要沉浸在题海中,学习大量的知识,练习大量的题目,都只是为了提高自己的考试能力,以期在考试中取得更高的分数.所以,在高中语文课堂教学中,传统教学模式依旧占据着优势地位.面临这种现状,高中语文教师应用体验式教学就显得尤为重要,尤其是在高一高二阶段.因为在体验式教学模式中,学生能够真正成为课堂教学的主体,可以极大地满足学生的体验心理.在实际教学过程中,高中语文教师可以根据自身的教学目标,在课堂教学中引入一些特定场景,将课堂教学变成活动,并鼓励学生参与到这些活动中来,有利于集中学生的注意力,让学生身临其境地感悟语文课文中的情感.同时,能够让学生亲自动手、亲自经历,不仅可以提高学生的实际操作能力,更可以丰富学生的情感一眼,让学生通过自己的探究来获得相关知识.高中语文体验式教学最显著的优势有以下四点,一是充分尊重学生的个性；二是有利于发挥学生的自主性；三是让学生体会生命的生成性；四是重视生命的整体性.
2.高中语文体验式教学的应用策略
2.1 培养诵读习惯,强化文字熏陶
众所周知,要想让学生真正理解课文的内涵,最好的方式就是让学生多次阅读课文.所以,在高中语文教学中,教师不应该只是利用题海战术来提升学生的解题能力,而需要调动学生的多个感官,让学生身临其境地感悟语言文化的熏陶,从而提升学生的语文素养.诵读,无疑是一种增强预感、丰富学生感悟的有效方式.和其它学科相比,语文学科最显著的特点就在于其极具韵味,当学生反复诵读语文课文时,可以从中感悟到中华文化的博大精深,体会到字里行间蕴藏着的深刻内涵,在无形中感受语言文字的熏陶.在语文教学中,许多内容是语文教师无法用语言描述的,只有让学生通过自己的诵读来体会.因此,高中语文教师应该增强学生的语感,鼓励学生多次诵读课文,从而切身体会课文中的深厚情感,体验作者的情怀.
例如,高中语文教师在授课过程中就可以示范如何诵读课文,可以为学生播放一些相关的视频或音频文件,学生在欣赏过程中也可以逐渐学会诵读.在高中语文教材中,有许多和诗歌、文言文相关的作品,教师就可以对这些作品进行充分利用,以展开诵读教学.教师可以借助早自习的时间,为学生安排诵读任务,并对学生的诵读情况进行检查.当经过多次诵读之后,学生不仅可以提高自身的诵读能力,更能培养自身的预感,深化对文章的感悟.如此一来,就能真正发挥体验式教学的作用.
2.2 创设教学情境,刺激学生感受
除了开展诵读教学之外,高中语文教师还可以创设丰富的教学情境,来增添学生的情感体验.创设教学情境,一方面可以将学生的注意力牢牢吸引到课堂当中,激发学生的好奇心与学习；另一方面,则可以让学生的思维和情感都融入课文中的情境,真正做到感同身受,对学生的感官进行多方位的刺激,让学生获得更为丰富的情感体验.从以往的教学实践不难发现,在语文课堂中创设教学情境,对于激发学生的学习有明显效果.为此,高中语文教师应该充分借助学生感兴趣的话题与方式,构建相关的教学情境,将学生的情绪完全调动起来,激发学生的求知,让学生主动参与到课堂学习中来.
例如,在学习《故都的秋》时,教师就可以在课堂一开始向学生展现几段不同秋景的文字,安排学生诵读这几段文字.再利用多媒体教学设备为学生播放和秋天美景有关的视频与图片,让学生宛若置身秋天,来感受秋天的美景.接着,教师就可以引入本次教学的主题,让学生感受郁达夫笔下的秋天和其它作者笔下的秋天存在哪些不同之处.通过这样的方式,不仅能让学生的注意力牢牢集中在课堂上,更可以让学生对课文产生更深的感悟.
2.3鼓励小组合作学习,挖掘深层内涵
高中语文体验式教学,提倡的是让学生真正掌握课堂主动权,成为课堂的主体,教师则只充当引导和参与角色.因此,高中语文教师在授课过程中应该对自身的讲课时间进行尽可能地压缩,给予学生足够的自主学习时间与空间,提高学生的自主学习能力,让学生在自学过程中形成自己的感受和见解.同时,与他人的合作和交流,也能对学生的思维产生明显的刺激作用.这是因为在与他人的交流过程中,学生可以了解到他人的看法,从而得以从不同的角度来看待同一问题,从而加深对文章的理解和感悟.所以,高中语文教师在课堂教学中还可以安排学生进行小组合作学习,以小组的形式来学习一篇课文,在学习之后,安排小组成员之间进行交流和讨论.如此.有利于学生理清文章结构,对人物形象形成更加深入的认识.
【结 语】
高中语文体验式教学模式的实施,是对传统教学模式的极大突破,有利于丰富学生的情感体验,全面提高学生语文素养.所以,高中语文教师应该应用多种策略,推动体验式教学的应用.
【参考文献】
【1】周娟娟.体验式教学在高中语文课中的实践探析【J】.当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015（7）
【2】胡波.试论高中语文教学中的体验式教学策略【J】.关爱明天,2016（1）
体验式教学论文参考资料：
此文结论：这是适合高中语文和教学分析和体验论文写作的大学硕士及关于体验式教学本科毕业论文，相关体验式教学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
