原创《小学数学教学中学生良好习惯的培养》
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学生学习的过程就是形成习惯的过程.孔子云：“少年若天性,习惯如自然.”小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期.有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果.那么,在小学数学教学中如何培养学生良好的习惯呢?我认为应从以下几个方面入手：
一、培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分,也是人与人交往中体现一个人良好修养的重要标志.学生在课堂上能认真倾听：倾听老师的讲解,倾听同学的发言.在听的过程中积极主动地参与数学活动,能做到多思、多讲、多说.这样,保证了课堂教学活动有效地进行,活而不乱,促进了学生健康全面地发展.
二、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节.通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度.一是作题时,首先学生应读懂题目要求,正确理解题意.这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力,明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,然后再进行计算.二是要教会学生观察题型,正确运用定律、性质,使计算简便.三则审题要始终贯穿整个解题过程,既要看全题,又要看运算过程出现的新数字、新情况,做到方法得当.正确的审题能够保证正确、迅速的解题,所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的.
三、培养学生勤于动脑,善于思考的习惯
学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑,肯于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力.教师首先要注意激发学生的思考,善于提出启发学生思考的问题, 形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三,要留给学生充分的思考时间,让学生在教师的指导下,充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高.一般情况下,学生想出比较新颖独特的解题思路 ,大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的,如果教师过早的作出评价,往往会挫伤学生思维的积极性,不利于学生思维的进一步拓展.如要求学生用数学语言准确的表达21减9所表达的意义,学生一般表达为21减去 9得多少,但如果教师留给学生充分思考时间,启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考,就会促使学生积极动脑,踊跃发言.⑴被减数是21 ,减数是9,差是多少？⑵21 比9多多少？⑶9比21 少多少？ ⑷9再添上几就是21 ？⑸21 减去多少与9同样多？所以,课堂上教师要善于观察,多方引导,恰当把握时机,发展学生的思维能力.
四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯.良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等.从学生刚一入校的那天起,就要培养正确的书写姿势,要求书写工整、格式规范.从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写,都要严格要求.独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证,要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生,防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯.
总之,学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展.因此教师要更新观念,积极进行教学改革.在教学基础知识的过程中教授学习和思考的方法,培养良好的学习习惯.持之以恒,使学生不但学会知识,而且会学知识,做学习的主人.在数学教学中,要努力培养学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风波浪,顺利地到达成功的彼岸.
(作者单位：711406陕西省柞水县营盘镇九年制学校)
数学教学论文参考资料：
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