原创《实施小学数学教学的现实性之我见》
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实施小学数学教学的现实性之我见
覃桂美
【摘 要】小学数学教学的现实性,实际上可以看作是小学数学教学的生活化的代名词,它要求我们数学教师将教材内容与学生的生活实际结合起来,用生活中的例子来引导学生理解数学知识,并形成解决实际问题的能力,进而提升教学效果,为学生的持续发展奠定基础.
【关键词】现实性教学 数学学习 教学之策
随着新课改的推进,我们小学数学教师都已意识到小学数学教学要贴近学生的生活,这样的教学模式才符合小学生的认知心理,然而在现实性教学的过程中,由于还处于探究时期,小学数学现实性教学的理论和课堂教学模式还没有成型,不少同行教学中不可避免的存在着片面性,教学效果不是特别理想,于是就有同行提出质疑.其实,小学数学教学的现实性,是提升教学质量的有效手段,而小学数学是开启学生思维的最重要的阶段,为此,我们必须积极探索,积累经验,将这种教学理念贯穿于我们的教学实践,以培养小学生的数学思维、自主学习能力及综合素养,促进学生的全面发展.笔者谨以此文与诸位同行商榷.
一、解读现实性教学的含义
小学数学的现实性教学,顾名思义,就是把脱离生活的教学内容与学生的实际生活结合起来,以生活中的例子诠释教材知识,从而将学生难以理解的教学难点转化为学生易于接受的实际例子,引导学生自觉地深入理解教材和生活之间的客观联系,掌握数学知识,形成解决问题的能力.马克思说：“世界上,任何事物都在不停的变化和发展.”小学数学教学也是这样,只有顺应新课标的教学目标,将教材内容与学生的生活相结合,顺应教学的现实性,才能不断地优化我们的教学环节,学生才能得到自主发展.个人认为,小学数学的现实性,体现在以下两方面：
1.课堂教学的现实性
课堂教学的现实性,就是指学生学习和教师组织的各种教学活动要与学生的生活实际相联系,课堂是学生获得全面发展的前沿阵地.这就告诉我们,教学环节的设计要符合学生的实际生活,应将学生熟悉的生活中的事例运用到课堂上来,学习新知识时要通过生活中的例子引导学生理解记忆,在熟知的生活情境中降低理解的难度.与此同时,还应在教学方式上,重视现实性,从传统的灌输式教学模式,转化为多举例子、组织教学实践、创设情境和多种教学方式自由转化.如引领学生进行 “一题多变 ”的训练时,可先出示一道习题：“某果园里有椰子树 1200棵,香蕉树是椰子树的 1/4,香蕉树有多少棵？ ”再出示讨论题：①如果改变条件 “椰子树是香蕉树的 1/4”,可以怎样改？②如果改变问题 ,“椰子树有多少棵 ”可以怎样改？学生们看到该习题和讨论题,在学习小组内进行探究讨论,最后认为,第一题,可将条件 “香蕉树是椰子树的 1/4”改变为：椰子是香蕉树的4倍；香蕉树与椰子树的比是 1:4；香蕉树比椰子树少 3/4；香蕉树是香蕉树和椰子树的 1/5；椰子树和香蕉树及椰子树的比是4 :5.第二题则可把问题“椰子树有多少棵 ”改为：两种树一共多少棵？椰子树比香蕉树少多少棵？香蕉树比椰子树多多少棵？这样,就能有效引导学生在解决生活问题过程中,逐步提高自主学习能力.
2.学生学习的现实性
学生是数学课堂的学习主体,要想提高课堂教学效率,我们就必须对所教班级学生的学习情况了如指掌,以便于教学中对基础差的学生进行针对性提问,为学习能力强的学生设计适当的练习题,这就是课堂上的培优辅差.同时,还必须详细掌握学生阶段性的学习情况,有的学生计算能力强,可是解答应用题却不能很好审题,有的两方面都不好等等,我们只有了解了这些情况,才能有针对性地辅导他们,补足他们学习上的短板,进而帮助学生真正实现学习的现实性.
二、实施现实性教学之策
1.树立现实性教学的理念
小数学教师是学生探究数学奥秘的引路人,树立现实性的教学理念是提高数学教学质量的重要途径之一.而树立现实性教学理念,就要求我们设计教学环节时,要将那些抽象的、难以理解的数学概念和习题代之以现实性例子,多积累和储存实际例子,这样,有助于我们实施现实性课堂教学,学生也才能实现现实性理解问题和运用知识解决生活中的问题.只有我们的教学设计遵循了结合实际的原则,并符合学生的认知水平,才能引导学生形成自主结合现实性学习数学的能力.如,教学三年级的《测量》一节,我们就可利用学生身边的用品举例子：要求孩子们量一下橡皮厚度、笔记本长度和各自桌椅的长度,这时全班学生纷纷参与测量,橡皮厚 100毫米；笔记本长 15厘米；桌子长 5分米等等,这时我们再讲述测量的概念,学生自然而然就理解了,然后,要求学生寻找身边或生活中见到的测量例子,不仅能活跃课堂氛围,更重要的是帮助学生掌握知识,形成能力.
2.创设趣味性教学情境,实施现实性教学
小学生记忆力强,对感兴趣的事物记忆很深刻.所以,课堂上,我们可创设趣味性教学情境,以学生感兴趣的生活现象来设计问题,这不仅能活跃学生的思维,还能引导他们总结实际生活和数学知识之间的联系.这样,利用教学过程中的各式各样的实际问题,能有效增加教学的趣味性,调动学生的学习兴趣,提高其自主学习能力,进而有效开发学生的思维力、解决问题的能力和总结能力.
3.通过积极评价,实现数学教学的现实性
课堂评价是教学中最重要的环节之一,它是教学效果的一个重要反馈途径,所以,完成课堂教学任务之后,我们一定要进行课堂总结,回顾教学过程中学生配合情况和学生学习的效果来评价教学现实性的成功与否.如果学生配合和学习效果好,我们就应及时对现实性教学经验进行总结,以便更好的实施现实性教学；
如果教学效果不够理想,我们更应及时反思教学中的不足和问题,以便在以后开展现实性教学中,优化教学环节,达成理想的教学效果.因此,小学数学教学过程中的课堂评价环节,相当重要,一定要多进行科学的评价,这样才能不断完善现实性教学过程.
总之,实施小学数学的现实性教学,必须在教学准备阶段、实施阶段和评价阶段三方面下足功夫,在此基础上不断进行自我反思和总结,并借助他山之石,才能不断提升我们的教学艺术,更好的培养学生的数学素养,为他们的进一步学习夯实基础.
【参考文献】
1.许婧：《小学数学课堂教学的现实性分析》,《才智》,2014.8．
2.王艳：《小学数学课堂教学的现实性研究》,《赤子（中旬）》,2015.2．
（作者单位：546100广西来宾市祥和小学）
数学教学论文参考资料：
结论，这是适合不知如何写小学数学教学和现实性和实施方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
