原创《初中地理多媒体教学》
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随着国家对教育投资力度的加大,现在各级各类学校基本配齐了现代化教学设备,这为多媒体的广泛应用提供了可能；地理教师可以从互联网上获取丰富的教学资源；信息技术课程在各级各类师范学校地理专业都有设置,初级中学分期分批对在职教师进行信息技术的继续教育和远程培训,为中学地理教师具备过硬的信息技术教学水平奠定了基础.基于教育形式和多媒体教学的优势,多媒体被广泛应用于教学之中.
一、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考.
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围.引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷.例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟.可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖.当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时,可以播放一些河流和湖泊图片,启发学生讨论,这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利,如水资源、水能资源,、航运价值等,同时也可以知道河流也可以造成水灾.就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果.多媒体创设情境,有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性.
二、有利于提高学生学习地理知识的兴趣.
地理知识涉及面广,有很多理论性的知识,学生难以掌握,抽象性知识也不少,容易使学生产生枯燥感,从而对地理课不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利.利用多媒体技术进行地理课堂教学,通过制作地理教学软件,使讲授的知识具有动态感,图文并茂,再配上音乐,容易吸引学生的注意力,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来,学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的.
三、有利于突破地理教学中的难点、重点,加强对地理知识的理解和掌握.
地理课中的一些难点,如地震的产生、地震波的传播、地壳运动、太阳直射点的移动、恒星日和太阳日的不同等,内容较抽象,即使有模型也难以理解.而通过观看电脑模拟过程,能直观地反映这些地理现象,那么难关就可以攻下.同样道理,教学中的重点内容,也可运用电脑软件,突出重点的知识,便于把握.地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好.它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握.既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果.提高了课堂教学的质量.例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时,它既是这一课的重点,又是这一课的难点.我们可以用多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源.即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江.教师很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水.另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏,水土流失严重等影视片段去启发学生,它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因.多媒体的运用,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果.
四、在地理教学中运用多媒体技术,扩大课堂的容量,可大大提高教学效率.
地理课内容涉及的范围广泛,包罗世界各地、各民族,有众多的地名、地理事物.由于时间和资金的问题,不可能学到什么地方,就去当地亲身体验.而单凭教材和地图册,学生觉得知识是抽象的,有时还因国外的地名多而弄得晕头转向,从而害怕学习地理知识.通过电脑播放一些该国家或地区的资料,让学生感受那里的风土人情、名胜古迹,可调动学生的学习兴趣,从而把抽象的知识感性化,让学生容易理解和掌握该知识.?
五、运用多媒体技术,可以兼顾全面,因材施教.
各班级之间的学生能力有差别,教师可根据学生的实际情况,选择恰当的设置,设计不同的教学深度、广度和进度,利于不同层次的学生获取知识,真正做到因材施教,利于学生的个性化发展.
例如：在介绍黄河和珠江的水文特点时,有的班可以采用先放一些录像资料,学生看了以后再总结填表（附表）,有的班则是先让学生看书,先填表,后看录像.再加深印象.
河 名水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期
黄河 较小? 短? 大 有
珠江? 大 长? 小 无
在介绍长江丰富的水能时,有些班可以让学生先根据学过中国地势的知识分析原因,老师再显示出长江干流的剖面图进一步总结归纳；而有些班则先把长江干流的剖面图显示出来,再让学生分析归纳.不同的显示时间和顺序,对不同班级的学生有着特殊的效果.这样,不但能适应不同程度学生的需要,也有助尖子学生的培养,它符合学生的个性特点,真正做到因材施教,共同进步.
多媒体在初中地理教学中应把握好“度”,避免为了用多媒体而用多媒体,教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段,使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果.一些有条件的学校相继添置了一整套电教设备,要求教师充分利用,以发挥多媒体在教学中的优势.在这样的一种发展形势下,各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动,以提高教师使用多媒体进行教学的能力,为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础.
多媒体教学论文参考资料：
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