原创《语文课堂运用多媒体教学应注意的几个问题》
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【摘 要】教师运用多媒体应注意以下问题：不分散学生注意力,不忽视师生情感交流,不扼杀学生学习的积极性,不抹杀学生的主体地位.
【关键词】多媒体；运用；注意；问题；教学；进行
随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多的被引入课堂教学.运用多媒体技术辅助语文教学,可以创设一个优良的教学情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于中学语文教学的改革具有积极的推动作用.但凡事有得必有弊,多媒体的作用也不是万能的,它并不能包办代替一切教学手段.如果在使用过程中,忽视其“辅助性”,使用不当,反而会有损于教学.结合这几年运用多媒体教学的实践经验,我认为使用多媒体教学应注意如下几个问题.
一、使用多媒体不应分散学生的注意力
多媒体教学手段的运用,有助于设置生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入境,从而提高课堂教学效率.但若教师一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的口味,将插图弄得过分夸张、变形,在不该插图的地方插了图,或者插上与授课内容毫不相干的图片,纯粹只是为了点缀画面,求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选,与教学内容不融洽和谐.这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响.
有位教师在讲综合性学习《莲的世界》时,她把许多精美的莲的图片作为背景,在上面呈现要求学生回答的问题,同时还播放欢快的音乐来活跃课堂气氛,让学生踊跃答题.结果学生只顾欣赏那优美的音乐和美丽的图片,注意力根本集中不到所要回答的问题上.这样不仅不能促进教学,反而会影响课堂的教学效果.
二、使用多媒体不应忽视师生间的情感交流
教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授与反馈,又有思想和感情的交流.语文是人们交流思想、表情达意的工具,而语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生,引导学生,培养他们的学习兴趣,要教会学生用语言文字表达自己的思想情感.“水本无华,相荡乃成涟漪.石本无火,相击而发灵光.”有经验的语文教师都知道,一堂成功的语文课,不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发.语文教师应该以自己的,唤起学生的热情,用充满情感的话语和体态,传达自身的情感体验,同时也要关注学生的情绪变化,引导学生体验文章的思想情感,表达自己的情感体会.教师的语言、动作、神态,甚至一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素.
而多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的,缺乏能动的情感交流.学生听的是音箱里的声音,看的是荧屏上的图像.教师忙着操作机器,播放课件,既不能深入学生中间,又不能去了解学生的掌握情况,这显然是违背现代教育原则的.这就决定了人机交流不能取代师生交流.
因此,制作多媒体的课件,要注意融入情感调动因素,如音乐、朗读录音等.教学时,要关注课件运行过程中学生的情绪变化,及时调整教学的进度快慢和启发方式,用积极的情感交流带动知识的学习运用.同时,还要注意多媒体的使用时间不应太长,以免影响教师与学生之间的情感交流.
三、使用多媒体不应扼杀学生学习的积极性
我们知道新课标下的教学可以用“教师搭台,学生唱戏”这句话来概括,“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神,构建适合学生智力发展的问题情境,以便更有效地组织学生“唱戏”.教师只是教学的指导者,学生才是学习的主体.教学环节的预置、课堂组织方式的确立,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提,不能搞生硬的牵引,教师应灵活地发挥自己在教学过程中的作用.况且课堂教学是一个动态的不断生成的过程,在课堂上学生随时都有可能脱离教师预设的教学轨道.
可有些教师并不懂得这一点,在制作课件时,把教学环节设计成顺序式的结构,使用时只需按一下鼠标,课件便顺序播放下去.上课时教师按部就班地按自己课件中设计好的程序讲授课文,学生在学习过程中发现的新问题就会被教师硬生生地给抹杀掉,然后再生硬地把学生拉回自己原来设置好的教学思路.有的教师在制作课件时,对课文内容的分析、板书、问题和答案都是设计好的,课堂上很难修改.教学中,教师势必一步一步将学生引导到自己设计好的答案中,对虽正确但与课件里不吻合的,甚至是很有创意的、比原先设计的更好的答案,只能忍痛割爱,采用自己的标准答案.这样做当然会扼杀了学生学习的主动性和积极性,使学生在以后的日子里对教师亦步亦趋.
四、使用多媒体不应抹杀学生的主体地位
教师在设计课件时,应始终坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想.在教学环节的设置上,应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间,注意与学生的交流.使用多媒体时,教师不应口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏,连珠问之后继之以精彩解说和绚丽的演示.这样做必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会.这样一来,学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,学生缺少主动参与学习过程的机会,缺少应有的思维与语感训练,其语文学习能力显然难以提高.
因此,在运用多媒体的过程中,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用.
总之,教师在使用多媒体进行教学时,只要注意到上述几个方面的问题,相信多媒体会充分发挥它的优势,使我们的教学活动顺畅、高效的进行.
多媒体教学论文参考资料：
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