原创《家庭小实验对学生主体作用的发挥》
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家庭小实验对学生主体作用的发挥研究
徐伟建
（吉林省抚松县实验学校,吉林 抚松 134500）
摘 要：家庭小实验能充分调动学生探究知识的积极性和能动性,培养学生的应用和思考能力,让学生可以在熟悉、亲切,愉悦的环境下探究学习.这样,能使学生将抽象的理论与具体实际相结合,培养数学创造性思维能力.文章主要从家庭小实验的特点和作用两方面,研究家庭小实验对学生主体作用的发挥.
关键词：家庭小实验；操作探究；主体作用；创造性思维
中图分类号：G623.5 献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0091-01
素质教育的课堂教学理念要求培养学生浓厚的学习兴趣,形成学习的主动性,掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯,激发学生的学习情感.在教与学的关系上,突出学生的主体地位,学生的自主性、能动性和创造性应当受到充分尊重,教师要给予他们充分展现的机会.因此,教师的主导作用应主要体现在调动学生的学习兴趣上,启发指导学生主动探究科学知识,创设学生主动学习的情境.而教师鼓励学生进行家庭小实验,可以充分发挥学生的主体作用.下面,本文对家庭小实验的特点及作用进行研究.
一、家庭小实验的特点
教师通过布置或鼓励学生做家庭小实验来培养学生形成自主学习的能力,是培养学生学习兴趣、发挥学生主体作用、实施素质教育的一种好方法.它具有以下几个特点.
（1）实验用品简单易得.家庭中可提供的实验用品较为广泛,即使有些用品需要花钱购买,因为家长完全能够承受,所以很支持.如在实验勾股定理三边的关系时,用绳子或线就能进行实验,必要时家长还可以和孩子共同完成.通过实验找出直角三角形三边的关系,能提高学生学习的积极性和兴趣.
（2）操作安全简单.家庭小实验基本上都是简单的操作,且无危险品,安全性有保障.如“锌皮和白醋制少量氢气”“二氧化碳的化学性质”“木炭的吸附作用”“石墨的导电性”等小实验可以有效地弥补学生课堂上动手不足的缺憾,节省了课堂教学时间,提高了课堂教学效率.
（3）现象明显,观察清晰.家庭小实验是在家中完成,不受时间和空间的限制,学生可以认真地观察,并分析归纳出结论,也可多次进行实验操作.
（4）身心轻松、愉快.学生在家中做实验,会赢得家长的赞许和帮助,成功率高,能培养学生的成就感和自信心.同时,学生容易产生愉悦的心情,进而大大提高了他们的主观能动性,促进他们的身心健康发展.
二、家庭小实验的作用
学生的好奇心是创造的源泉,是学生主动学习、主动探究的动力.正是在好奇心的驱使下,才能产生质疑.古语云：“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进.”这充分说明质疑是创造的前提.因此,教师要鼓励学生大胆质疑,敢于质疑,敢于发表自己的见解,并通过家庭小实验去验证质疑.
（1）家庭小实验能使学生提高学习能力和学习兴趣.家庭小实验会使学生产生强烈的探索,带着问题参与课堂教学的全过程.例如,在教学“三角形面积”时,教师可先让学生在课前利用家庭小实验探索三角形面积的计算,然后带着疑问进行课堂学习,这样他们对于知识点的理解会更深刻、记忆会更牢固.同时,教师提前布置的家庭小实验,会让学生通过实验对所学知识有了初步认识,大大提高了课堂教学效率.而且家庭小实验的实验用品、实验设计、观察现象、结论分析、错误纠正等完全由学生完成,学生在实验过程中的自主学习能力也会大大提高.这样,学生在遇到困难或问题时,会积极思考解决问题的途径和方法,不仅促进了他们自主性学习能力的形成和增强,而且提高了他们的学习兴趣,养成了良好的学习习惯.
（2）家庭小实验可以发展学生的空间观念.发展学生的空间观念,最根本的途径就是加强实验操作.学生通过实际观察、制作、测量、拆拼等活动,会对所学的知识有深刻的印象.在教学立体图形时,教师可布置家庭小实验,让学生在操作过程中加强知识间的联系和对比.例如,在教授平行四边形、三角形、梯形的面积以后,教师可以让学生通过家庭小实验自己对比长方形、正方形等图形的面积,并制作一些立体图形,从而了解这些图形之间的关系,发展空间观念.
（3）家庭小实验利于培养学生的创造能力.学生在拼一拼、摆一摆、量一量的过程中,根据已有的知识结构、经验、方式进行多方位、多角度、多层次的思考,通过实验操作,提高了他们的观察力、记忆力想象力和思维能力,培养了他们的创造能力.
三、结束语
家庭小实验既给学生提供了动手动脑的机会,同时又培养了学生综合运用数学知识解决问题的能力,还能培养他们持之以恒、探究真理的精神.同时,教师、家长应鼓励学生开展家庭小实验,激发学生学习数学的兴趣,促进学生积累数学活动经验、发展数学思维,培养他们的自主学习能力和创新意识.
参考文献：
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学生主体论文参考资料：
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