原创《爱在掌声中流淌情在体验中升华《掌声》第二课时教学设计》
本文是教学设计方面有关毕业论文格式范文与第二课时和《掌声》和教学设计相关论文范本。
【教材说明】
人教课标版小学语文三年级上册第29课.
【教材分析】
《掌声》一文语言质朴,但在平淡的叙述后面,饱含着充沛的情感.以“掌声”为重要线索,文章使读者见证了残疾女孩英子从自卑到自信,从忧郁到开朗的过程.作者是以回忆的语气来写这段小学经历的,文章可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分.课文通过动作和语言描写来表现人物的内心感受,英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱.课堂教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感.
【教学目标】
1.会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感.
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助.抄写最让自己感动的句子.
【教学重点】
引导体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化.
【教学难点】
通过英子的神态、动作来体会其心理变化,领悟“掌声”的含义.
【教学准备】
师制作课件.
【教学过程】
一、谈话之间,巧用掌声
1.师：同学们,今天有这么多老师来听课,你们想用怎样的方式来欢迎她们呢？（掌声）你们的掌声真热烈,真是热情的好孩子.孩子们,你们紧张吗？
①生：紧张.那老师告诉你一个好方法,希望你不紧张.（掌声）
②生：不紧张.
师：老师现在有点紧张,能给我一点鼓励吗？（掌声）谢谢！你们的掌声,给了我莫大的勇气.
2.师：掌声不仅可以表示欢迎,还蕴含着无穷的力量,甚至可以彻底改变一个人.这节课,让我们继续学习第29课.
3.板书课题,读题.请同学们伸出小手和老师一起板书课题.（同学们写的时候,注意“掌”的上半部分是“尚”的变形,高尚的行为表现在手上,那就是掌声.）
齐读课题.
【设计意图】此环节从谈话入手,用实际的经历来感受掌声,进而自然地进入课文《掌声》的故事.学生在体验之后,感受到了掌声的重要,为后面学习文本,体会人物内心的情感作好铺垫.
二、掌声前后,感受巨变
1.回忆一下上节课学习的内容,你还记得课文主要是写了谁吗？（英子）
2.掌声前的英子,是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）
3.你怎么理解“忧郁”？（指名说）
4.为了进一步理解“忧郁”,我们来找一找课文的哪个自然段表现出了英子的忧郁？（指名说）
【投影出示1】她很文静,总是默默地坐在教室的一角.上课前,她早早地就来到教室；下课后,她又总是最后一个离开.
①齐读这段话.
②从这段话中你体会了什么？（文静、胆小、自卑……）
③你是从哪些词语中体会到的呢？（默默地、早早地、最后）
④她这样默默地坐在教室里,早来晚归只是一两天的事吗？你是从哪个词语中读懂的？（“总是”也就是说他平时都是这样.）
⑤你能用朗读表现出英子的胆小、文静吗？指导朗读.
5.过渡：她这么文静、胆小、自卑,这一切都是因为——（生说）
【投影出示2】因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势.
①指名读这句话.
②英子走路的姿势是什么样子的？
③体验说话：英子走路“一摇一晃”,她不能像我们一样.难怪她总是——（生接读语段1）
④说话练习：当同学们（
）时,她却默默地坐在教室的一角.
⑤此时,英子的心情是怎样的？（伤心、难过、孤独、自卑、忧郁）
⑥指导朗读：让我们一起来读出英子的感受吧！
⑦引导学生想象：总是默默地坐在教室的一角,眼巴巴地看着同学们飞奔的身影,她会想些什么呢？（学生想象,说一说）
⑧师小结：英子这么沉默、自卑,不愿让别人看到她走路的姿势,她对自己完全失去了信心,这种表现就是——（板书：自卑、忧郁）
6.过渡：可是不久以后,英子却像变了个人似的,她变得怎样了？谁来说？
【投影出示3】从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁.她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞.
①这时的英子是一个怎样的女孩？（自信、勇敢……）（评价：你概括得很棒！掌声送给他.）
②英子除了和同学一起游戏说笑、学跳舞,还会做些什么呢？
③说话练习：她还和同学们一起（
）.
④指导朗读：看到忧郁的英子开朗活泼起来,你会怎样？（我们真替小英的变化感到高兴）,你能带着高兴来读读这一段吗？
⑤现在的英子不断地挑战自己,因为她变得——（板书：自信、开朗）
7.指导对比朗读：英子前后发生了这么大的变化,你能通过朗读把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段.）
【设计意图】引领学生将学习的重点聚焦在英子上台前后的变化上,抓关键词句来体会人物内心.适时的说话练习,既锻炼了学生的口头表达能力,也让学生进一步感受到英子前后变化之大.对比阅读,让感受更加强烈.
三、品味掌声,体悟真情
1.过渡：是什么让英子有了这么大的变化呢？（掌声）掌声竟会有这么神奇的作用！（引导学生看板书）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、勇敢.让我们回到那次难忘的故事会中去吧！接下来,请同学们小组合作学习课文的2、3自然段,画出描写英子神态、动作的词句.
2.小组合作交流,教师巡视指导.
3.汇报交流.指名小组汇报,相机出示有关语句.
（1）【投影出示4】轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的.
①齐读,把描写动作的词圈出来.
②同学们看,英子是怎样低下头的,又是怎样站起来的呢？
③体验说话：假如你是英子,而我是你最好的朋友,你愿意把你的心理话告诉我吗？
师：英子轮到你上台讲故事了,你为什么要把头低下去？
生1：_________________________________
师：英子你为什么慢吞吞地站起来,你在想什么？
生2：_________________________________
师：英子你为什么眼睛红红的呢？
生3：_________________________________
④那到底是上去还是不上去,此时的英子内心很矛盾,句子中的哪个词语告诉我们？（犹豫）齐读.
（2）但是,在全班同学的注视下,英子终于——
【投影出示5】在大家的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台.
①学生齐读.
②如果你是英子的同学,你会对她说些什么？
③可是,文中的同学们却什么也没有说.再读这句话.
（3）师：但就在小英刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那声音热烈而持久.【投影出示6】
①“骤然间”是什么意思？
②同学们,此时你想对英子说什么？（加油、勇敢、真不错、好样的）
（4）小结：虽然同学们什么也没有说,但他们想要说的都通过掌声表达出来了.这掌声其实是对英子同学的——（板书：鼓励）
（5）过渡：那么,在大家的鼓励下,英子的故事讲得怎么样？
【投影出示7】她的普通话说得很好,声音也十分动听.
师：假如你在场,你会怎么做？
（6）故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声.
①这掌声,又蕴含着同学们对英子的什么评价？（肯定、赞扬）
②联系上下文,想象：这一次,大家想用掌声告诉英子什么呢？
（7）面对同学们再次响起的掌声,英子激动得说不出话来,她把所有的语言都化成了一个动作——【投影出示8】英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台.
①比较：一摇一晃走上讲台的英子和一摇一晃走下讲台的英子是一样的吗？为什么？
②其实这就是掌声的魔力！几年后,我收到了一封英子的信——
【投影出示9】我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我.大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活.（生读）
③是啊,微笑着面对生活,说得多好呀！（师生合作读）
④其实这充满鼓励与表扬的掌声不仅代表着鼓励与表扬,更是同学们对英子的一种——爱.（板书：爱心）
【设计意图】从英子的动作、神态中猜测英子不同的内心活动,感受她情感的变化,从而体会掌声来得如此及时.同时,学生也透过掌声,感受到了掌声所蕴含的情感,多种方式的朗读,让学生对掌声的认识更加深刻.
四、拓展延伸,感悟真谛
1.是啊！掌声改变了英子的生活和命运.
出示小练笔：
爱是掌声,鼓起了英子生活的勇气.
爱是____________,__________________.
2.学生结合自己的生活经历,写一写.指名反馈.
3.大家说得真好！希望在以后的学习、生活中,总有掌声陪伴大家快乐地成长,自信地生活,因为那是爱的表达.
（出示孩子们的小练笔,学生配乐朗读）
4.师总结：人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候.让我们学会珍惜别人的掌声.同时,也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人.因为懂得爱的人才会给予爱,也会收获爱,希望你就是这样的人.
【设计意图】《掌声》的故事让学生走近文中的同学,发现他们善良、真诚、友爱的心灵.当孩子们领悟到掌声竟然可以改变他人的一生时,他们会有一种激动,一点冲动.这时,让他们自由地表达对爱的理解、感悟,让爱的故事继续延续.
五、作业布置
1.推荐阅读《爱的教育》.
2.把《掌声》这个故事讲给爸爸妈妈或同学听.
六、板书设计
29．掌声
自卑
自信
（鼓励 赞扬）
忧郁
爱
开朗
教学设计论文参考资料：
该文结束语:该文是一篇关于对不知道怎么写第二课时和《掌声》和教学设计论文范文课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
