原创《小班化美术手工教学设计微探》
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江苏盐城市大丰区万盈小学（224000） 周生东
［摘 要］小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容.小班化是教学资源不断整合优化的结果,也是教师需要深入研究的教学新课题.小班化美术课堂教学有着自身的特点,教师要根据教学实际对课堂教学做出优化调整.创设教学情境、进行实践引导、开展成果展示等,都可以从不同角度对学生形成有效激励,帮助学生尽快建立学习主体意识,提升创造力.
［关键词］小班化 美术手工教学 设计
［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）１５-0５４
小班化是教学资源不断整合优化的结果,也是教师需要深入研究的教学新课题.在美术手工教学中如何设计小班化教学,考验每一位美术教师的教学智慧.笔者认为,在美术手工教学中,教师要利用多种教学手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣；对学生实践活动进行针对性引导,提升学生手工训练的品质；对学生手工成果进行展示,调动学生的学习内驱力,为美术手工教学注入更多的活力.
一、小组合作,激发学生手工制作的兴趣
小班化教学有着自身的特点,其因为学生人数少,更有利于教师进行引导.在小班化教学中,将学生分成更小的小组,可让每一个学生都有参与的机会.因此,在小班化美术手工教学中,教师应根据学生的实际情况,将学生进行合理的分组,并积极引导学生小组合作进行手工制作,以激发学生手工制作的兴趣.
例如,在学习《纸盒游戏》时,教师将学生分成三人小组,让学生利用废弃纸盒、纸箱,自行设计加工、装饰、组合出可供游戏的玩具.为了给予学生更多的启示,教师利用多媒体播放手工制作动画视频,介绍美工刀、剪刀等工具及多种剪纸玩具的制作方法.学生看过视频后,纷纷行动起来.由于每一个小组只有三名学生,其分工更加明确,合作起来也有更多默契.各个小组都积极进行方案设计、搜集材料、动手操作、进行修整等工作.在学生的共同努力下,各个小组都有众多纸制玩具诞生,如变形金刚、飞机、大炮、轮船等,虽然很多玩具还不是很精致,但其丰富性、创意性还是值得肯定的.这样教学,激发了学生的学习兴趣,课堂教学效果非常显著.
二、实践引导,展现小班化手工活动魅力
小学生天性好动,对手工有很强的学习热情,为此教师应充分利用学生的这种心理,引导学生在玩中学、在学中做、在做中悟,提升学生的实践操作水平,进一步展现手工操作的魅力.
例如,在学习《实物联想》的相关内容时,教师拿出一把纸扇,让学生展开联想.有学生说可以联想到孔雀开屏,也有学生说可以联想到舞蹈者的裙子.教师让学生以小组为单位进行讨论,展示自己的联想,然后每一个小组选择一个联想意象,利用身边的材料制作这个意象,并参与班级的成果展示.学生讨论很积极,纷纷献计献策,然后搜集制作材料,开始设计制作.课堂研究学习气氛浓厚,学生操作热情高涨.
教师让学生展开联想,并将联想以手工制作的方式直观展示出来,有效拓展了学生的思维.学生集体创作出来的作品,集合了全组成员的智慧,这样的操作实践自然是卓有成效的.
三、成果展示,激活小班化手工教学
美术手工教学的特点是操作创作,因此教师要关注每一个学生的创造成果,为学生搭建多种展示平台,在具体展示过程中形成激励和引导.小学生渴望获得认可和赞扬,为此教师可设计小组展示、班级展示活动,为学生提供更多的表现机会.教师要注意拓展优化展示方法,可以让学生的作品走出教室,在更大区域内进行展示,或者将学生的作品投放到网络展示平台上,让学生家长也能够参与评价,这对学生形成的触动、激励会更强烈.
例如,在学习《变脸》的相关内容时,教师设计了一个手工操作任务：让学生成立四人小组,每一个小组利用多种手法制作四张脸谱,最后由小组派代表参与班级展示.为了让学生制作脸谱有章可循,教师专门给学生演示了自己制作的脸谱.学生拿到操作任务之后,都积极参与集体讨论,对脸谱进行个性化设计.在成果展示时,教师对每一个作品都进行了专业点评,并且评选出四个脸谱作为优秀作品进行网络展示.
教师让学生自由创作脸谱并在班级内进行展示,给学生的创作提供重要的动力.教师将学生作品放到网络上,这对学生形成的激励更为强烈,学生深受鼓舞,学习热情倍增,这对提升课堂学习效果有重要的促进作用.
小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容,它不仅能够训练学生的操作能力,还能够培养学生的创新意识,挖掘学生的学习潜力.小班化教学有其自身的特点,教师要根据教学实际对其做出优化调整,以激发学生主动参与手工操作的兴趣,提升学生的创造力,为全面提升学生美术素质奠基.
（责编 黄春香）
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