原创《小学数学教学中如何渗透德育》
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【摘 要】同志强调指出：“思想政治素质是最重要的素质”.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》中亦明确规定,对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一.每一位小学数学教师都必须重视,并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务.因此,数学教学和其他各学科一样,加大渗透德育教育的力度,应是实施素质教育的一项重要内容.对此,结合本人几年的数学教学实践,谈一些粗浅认识.
【关键词】小学数学；教学；德育渗透
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2018）12-0032-01
有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事,数学是自然科学,没必要进行德育教育,实际上这是一种错误的认识.数学研究的是空间形式及数量间的关系,它相对抽象而枯燥,虽然不像文科知识那样活泼、生动而富有情趣,但数学作为整体教育活动的一部分,其本身的知识内容和知识体系都渗透了德育因素,因此在数学教学中必须渗透德育教育.关于这一点,数学教学大纲中也有明确的规定,数学教师应抓住学科特点实施德育教育.
1 小学数学教学中应该渗透德育教育
小学数学教学中必须渗透德育教育,因为：
（1）数学科学的各种概念,定理间的联系,发展变化是无穷的.在教学中根据这一些特点,利用小学生可塑性强、思维活跃的发展规律,激发他们的学习热情,培养他们爱科学、学科学的兴趣.
（2）数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育.为完成知识教学及能力的培养的任务,教师在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧,同时也要根据教材内容,对学生进行理想教育和爱国主义教育.
2 小学数学教学中应如何渗透德育教育
（1）根据数学应用广泛的特点,向学生渗透学习目的教育学习目的是激励学生勤奋学习的一种非智力因素,根据小学生的年龄特征和认识特点,利用数学在实际生活中的广泛应用,向他们渗透“学习目的”教育.数学是现实世界中关于数量关系和空间形式的科学,应用非常广泛,凡是涉及数量关系和空间形式的问题都可以用数学去解决.因此,我们必须向学生进行学习目的的教育,使学生认识到学好知识对将来是大有用途的,培养学生学以致用的良好习惯.
（2）利用数学史对学生进行爱国主义教育.爱国主义教育是学校德育的主要任务之一,在我们现行的九年义务教育小学数学教材中,有丰富的爱国主义教育素材,在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果.现代,我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪,如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“(1+2）”定理,被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等,这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,而且也激励起学生学习的进取精神.
（3）利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的作风.让学生在“基础知识教学”中联系实际,体会学习数学的实际意义.如教学统计图时,先让学生熟悉表内的各项数值,再根据数值绘出统计图,让学生在接受知识时了解生产和建设的快速发展,让他们萌发出为祖国,为四化学习的动机.
（4）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力.古语说：“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的.尤其是小学生,他们更容易模仿大人.
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操.
（5）充分利用教材挖掘德育素材：
①运用教材中的插图.教材中有反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的插图,如古代刘徽的头像、古代刻有算法口诀的“竹木简”；有反映我国古代历史文化灿烂和劳动人民智慧的插图,如北京西郊大钟寺的一口钟、用来计时的器具—刻漏；也有反映祖国新貌及现代化建设成就的插图,如南京长江大桥、北京天安门广场等.这些插图都具有直观、形象的特点,是德育教育的生动教材.
②读数学史料.教材中的“你知道吗？”其中多为数学史料,介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献,如：“早在两千多年前,我国劳动人民就会计算土地面积”（第七册137 页）,组织学生认真阅读,培养学生的民族自豪感和使命感.
③用好数据材料.教材中,有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据,如第十一册百分数应用题里有计算长江长度的题,当学生计算出长江长度后,联系第四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度,使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”.
（6）在教学过程中采取多种教学方法对学生进行德育渗透.教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化对学生进行德育教育,比如研究性学习、合作性学习等.在数学教学过程中,使数学德育理论具体化、操作化,同时,又可以便数学德育实践更加科学化、规范化.
（7）联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到德育教育.在课内,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径收集、占有资料,从中受到教育.寓教育于学习之中,寓教育于活动之中.有很多规律和定律,如果光靠老师口头传授是起不到作用的,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考、总结.这样不仅可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等.
（8）利用数学活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,为此我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,对他们进行了环保教育.另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样定会起到多重作用的.
（9）利用数学课后的其他方式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应向课下延伸.作为一名普通的数学任课教师,与孩子们在一起的时间毕竟非常少,一直非常向往一种比较理想化的课堂,课堂上撒满快乐的阳光,师生亲切的交谈,气氛而又和谐,而这一切必须构建在一种平等的师生关系之上.根据我的任课情况我决定从作业批改做起.让作业成为联系我与孩子们情感的桥梁和纽带.作业批改成为促进我和学生共同进步的平台,也是我进行德育教育的宝贵土壤.
总之,德育教育应贯穿于整个数学教学当中,这不仅符合数学教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要.只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育教育溶于教学过程中,用我们博大的胸怀去关心学生爱护学生,在潜移默化之中既可提高教学效果,也有利于学生身心健康的成长.
数学教学论文参考资料：
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