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《高中政治教学中以生为本模式的构建摭探》

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摘要：思想政治课作为一门综合性学科,不仅具有思想性,还包括实践性和开放性,对学生健全发展起着重要的作用.在新课改的指引下,教师要构建“以生为本”的课堂,为学生良好的发展奠定坚实的基础.文章探讨高中政治“以生为本”教学模式的构建策略：实践感知,交流理解；思索求知,好学上进；设疑激问,创新学习；自主参与,激发热情.

关键词：高中政治；以生为本；课堂教学；思想性

中图分类号：G631；G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）18-0017-01

随着素质教育的不断深入实施,生本教学模式的实施正在不断地完善.因而,教师必须意识到构建生本教学模式的必要性,并采取针对性的方式,加强对生本教学模式的构建.下面,结合高中政治教学实践展开分析.

一、构建高中政治生本课堂教学模式的必要性分析

随着新课改的深入实践和素质教育的快速推进,在课堂中体现生本理念已经被教师所认知,并逐渐形成一种教学模式.高中是学生政治观念形成的主要阶段,在高中政治课堂教学中构建生本教学模式,不仅能促进新课改理念的实施,而且还能更好地促进学生思想政治素养的提升.尤其是当前社会,对人才的思政素质和能力方面的要求更高.而这一模式则能更好地在学生的主体作用发挥中促进他们素质与能力的综合提升,帮助他们树立正确的“三观”,提高他们自身的本位意识,强化他们的创新能力的提升,实现他们的全面发展.因此,不管从哪个方面来看,高中政治课堂中构建生本教学模式都显得尤为必要.

二、具体构建策略分析

1.实践感知,交流理解

为了更好地促进生本模式的构建,教师在教学中应引导学生在实践中感知知识,在交流中理解知识,以更好地彰显人本理念.例如,在教学“正确的消费观”时,教师可以引导学生将家庭一周的所有开支在表格中罗列出来.这样,在分析变动因素时,学生可以结合这些实践调查的因素掌握商品交易的细节,在实践调查中感知市场变化带来的影响,进而提高社会实践能力,最终为理智消费奠定基础.

2.思索求知,好学上进

在构建生本教学模式时,教师需要引导学生在思索中求知,在好学中上进.就思索求知来看,主要是注重教师主导作用与学生主体作用的有效发挥,这样学生才能更好地自主学习知识,发现问题、提出问题、解决问题.然后,教师对学生进行引导,及时处理没有解决的问题.在这一过程中,学生通过思索求知,教师进行点拨,并采取先学后导、合作研讨、练在课堂的方式,促进了学生对问题的理解和学习.

3.设疑激问,创新学习

采取生本课堂教学模式的初衷就在于促进学生的发展.而学生则能通过教师的引导,自由而独立地学习,并通过课堂学习生活来感悟生活,与生活中的知识进行碰撞.所以,教师的疑问设置必须具有较高的价值,这样学生才能带着疑问去思考,并解决问题,提升自己的学习能力.这就需要教师在教学中发挥学生的主体作用,引导学生在自学中将其自主性发挥出来,并通过设置疑问来激发学生自我反思和处理问题,实现学习的创新.例如,在教学“维护世界和平促进共同发展”时,教师先引导学生对历次朝核问题六方会谈进行回顾,并在自学中要求学生思考：“中国为什么要积极地推动朝核六方会谈？这中间包含了中国外交政策的哪些内容？”这样,教师所设置的疑问激发了学生的问题意识,他们通过学习,对我国外交政策的内容、宗旨和目标就能够有一个基本的认识.而在此基础上,教师还要引导学生思考：“为什么我国要走独立自主、和平发展的道路？是哪些因素决定了我国奉行独立自主的和平外交政策？”此时,就需要学生在自主探究的基础上进行合作,因为很多问题需要在小组合作下才能顺利解决.接着小组合作探究,捋顺其决定条件和历史条件,得出由于我国的国家性质和国家利益的需要,决定了我国必须走独立自主与和平外交的政策,进而得出下列结论：国家利益和国家性质决定了独立自主的和平外交政策.最后教师再让学生利用政治生活知识来回答为什么我国要走和平发展的道路.这样,在提问和解答以及教师的点拨过程中,学生就实现了对知识点的掌握.

4.自主参与,激发热情

在高中政治课堂教学中,为了更好地促进生本教学模式的构建,教师还应引导学生自主参与到生本课堂教学模式的构建之中,致力于学生学习热情的激发,最终促进生本教学模式的完善和优化.这就需要教师在导学案设计中结合学生的实践和学习的内容,预设学生参与的机会,并对教学中可能遇到的问题进行预处理,进而促进教学成效的提升.例如,在教学有关时事政治的内容时,由于每年的时事政治内容都不同,教师可以引导学生自主搜集和整理时事政治,再将教师归纳的重点进行罗列,这样他们就能对时事政治的内容有较大的兴趣.这样,既提升了学生自主参与的兴趣,又激发了学生的学习热情.

三、结束语

综上所述,在高中政治教学中,教师要构建生本教学模式,注重自身引导作用的发挥,确保点拨的适时性,更好地促进学生主体地位作用的发挥,并切实结合教材实际进行优化,进而实现生本教学模式的最优化.

参考文献：

[1]邓碧莲浅谈大学思想政治理论课课堂教学的和谐美[J].高等函授学报:哲学社会科学版,2007(08).

[2]陆晓莉.运用“学讲”模式构建精彩政治课堂的研究[J].成才之路,2015(26).

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