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《合作教学法在高中政治教学中的应用刍论》

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摘要：合作教学法在高中政治教学中的应用,有利于提高学生的学习效率,有利于锻炼学生的思维方式.教师应科学分组,提高合作教学的有效性；设计主题活动,展示丰富的教学内容；生成问题清单,强化合作教学的自主性.

关键词：合作学习；高中政治；科学分组；主题内容；问题清单

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0010-01

作者简介：丁秀美（1979－）,女,江苏泰州人,中学高级教师,从事思想政治教学与研究.

孟子曾说过：“天时不如地利,地利不如人和.”这句话强调了合作的重要性.所以,教师在开展高中政治教学的过程中应该积极应用合作学习的教学方法.本文立足于合作教学法在高中政治教学中应用的意义,就如何科学有效地使用合作教学法提出相关策略,以期为教师创新教学方法提供借鉴.

一、合作教学法在高中政治教学中应用的意义

1.有利于提高学生的学习效率

在高中政治传统教学模式下,学生在学习过程中存在学习效率低下的问题,甚至经常出现学习之后就忘的现象,致使教学效果和质量得不到保证.长此以往,不仅会降低学生的学习兴趣,还会影响学生的学习能力和认识能力.出现这一问题,归根结底主要是因为教师采用的教学方法过于落后.而使用合作教学法开展高中政治教学,能够有效解决这一问题.在合作学习过程中,学生们能通过小组合作对所学内容进行讨论,从而加深对所学知识的认识,并且能够在做题过程中大大减少基础问题的出错率.因此,教师应该积极使用合作教学法,提高高中政治教学的有效性.

2.有利于锻炼学生的思维方式

在传统教学模式下,学生在学习过程中经常会出现思维惰性的问题,教师在提问的时候通常只是稀稀拉拉的几个学生举手.这不仅会影响学习效果,还会影响学生思考问题的方式,造成学生思考问题时呈现出角度单一、思维不灵活的现象.而合作教学法能够表现出巨大的教学优势.在合作教学活动中,学生们能够在相互讨论的过程中受到启发,打开思路,迸发出思维的火花,拓宽视野,课堂上直接表现为学生举手回答问题的人数不断增多,并且都能够从不同角度阐述自己对问题的看法.因此,教师开展高中政治教学时应该积极应用合作教学法,从而培养学生的思考能力,锻炼学生的发散性思维.

二、合作教学法在高中政治教学中应用的策略

1.科学分组,提高合作教学的有效性

科学分组是合作学习的重要环节,使用合作教学法时教师首先应该对学生进行科学分组,这样不仅能够提高教学有效性,还能在一定程度上优化教学结构,从而构建高效课堂.

科学分组主要体现在以下两方面：一是以学生的兴趣爱好为原则进行分组,这样不仅能够促使学生积极参与到小组讨论中,还能增强小组凝聚力、增进学生之间的感情；二是以学生的学习水平为原则进行分组,这样能够促进小组内学生水平的均衡发展,使学生能够互帮互助,共同提高.这两种分组方式能够提高分组的有效性,激发学生的合作意识.

2.设计主题活动,展示丰富的教学内容

设计良好的合作主题,是教师开展合作教学活动的中心环节.所以,教师应该设计良好的主题活动,展示丰富的教学内容,促使学生积极参与到合作学习过程中.

例如,教学“我们的中华文化”这一内容时,教师便采用了合作教学法.首先,教师说道：“大家都知道中华文化源远流长,下面请同学们根据生活经验想一想中华文化具有哪些特点,并说出一些证据来佐证你的想法.”这一主题内容的设计是新鲜有趣的,学生们都能够积极参与.一组学生说“我们的中华文化具有博大精深的特点”,还有学生说“不同朝代留下的文化内容是不一样的”；二组学生回答说“中华文化具有源远流长的特点”,还有学生说“中华五千年文化就体现了这样的特点”.然后围绕教师设计的主题热烈地讨论着,加深了对这一教学内容的认识.教师设计良好的活动主题,不仅能够激发学生的学习兴趣、讨论兴趣,还能提高学生的学习效率.

3.生成问题清单,强化合作教学的自主性

教师指导学生生成问题清单,不仅能够让学生发现自身存在的问题,还能让学生在解决问题的过程中提高学习效率.因此,教师在合作教学过程中应该积极指导学生生成问题清单,提高学生的学习自主性.

例如,学习“唯物辩证法的实质与核心”这一内容时,首先,学生在小组讨论过程中生成了“怎么分清主要矛盾和次要矛盾”等问题,然后,教师让学生讨论问题清单上的问题.这时,学生又提出了新问题“学校主要有三项工作任务：一是教学,二是行政管理,三是后勤供应,上述问题中哪些是主要矛盾”,然后继续讨论.最后,教师对以上问题进行总结,端正学生的认识.教师指导学生将问题列成清单,不仅能够提高合作学习的有效性,还能提高学生的学习效率.

三、结语

高中政治教师在教学过程中,应该通过科学分组、设计良好的主题活动和指导学生生成问题清单的方式,将合作学习的教学方法与高中政治教学进行有效结合.这样,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能提高学生的学习效率,锻炼学生的思维方式,提高学生的思考能力和认识能力.

参考文献：

[1]王小丽.高中政治课实施合作学习存在的问题及对策研究[D].华中师范大学,2015.

[2]张丽.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].广西教育,2016(08).

[3]张杰.小组合作学习在政治教学中的应用与反思[J].成才之路,2016(03).

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