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关于电子科技本科论文开题报告范文 与型工程人才进阶式培养路径探析以电子科技大学软件工程专业为例相关论文范文素材

版权:原创标记原创 主题:电子科技范文 类别:毕业论文 2022-01-18

《型工程人才进阶式培养路径探析以电子科技大学软件工程专业为例》

该文是电子科技类论文范文素材与电子科技大学和软件工程和人才类论文写作资料范文。

中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwha.2018.01.027

摘 要结合国家和社会发展对创新型工程人才的需要,针对国家教育部“卓越工程师教育培养计划”对创新型工程人才培养的要求,为更好地支撑和完善人才培养中第一课堂的不足,以电子科技大学软件工程专业为例,构建了通过文化驱动激发学习源动力、打造工程教育支持系统拓展第一课堂、搭建立体架构创新创业平台提升培养实效的三阶体系.

关键词创新工程人才进阶式培养

The Analysis of Approaches to Progressive Training onthe Development of Innovative Engineering Talents: Soft原ware Engineering Major in University of Electronic Sci原ence and Technology of China for Example // Wu Zufeng,Wang Luyi,Wei Juan,Li Zhenhao,Dai Ruiting

Abstract Combined with the national and social need for innovativeengineering talents, aimed at the requirements of the excellentengineer education and training program of the Ministry ofEducation on the training of innovative engineering talents, andin order to better support and improve the lack of talent trainingin the first class, taking Software Engineering Major in UESTC forexample, we constructed an effective three-staged system improvedby the motive force of learning through culture, the firstclass expanded by engineering education support system andstereoscopic style of innovation and entrepreneurship platform.Key words innovation;engineering talents;approaches to progressivetraining

1 前言

随着建设创新型国家的时代要求,中国制造走向中国创造,教育作为时展的基石,其重要性毋容置疑.创新型国家呼唤创新型人才,实现中华民族的伟大复兴,也需要创新型人才,而且人才越多越好.青年学生肩负建设创新型国家的历史责任,是构成创新性人才的主力军,明确青年学生的社会责任,培养青年学生承担社会责任的意识,对于建设创新型国家具有十分重要的理论和现实意义[1].而大学作为国家知识创新、科技创新的集中地,在实施创新教育、培养创新型人才方面责无旁贷[2].

在“中国创造2025”的发展蓝图中,工程人才的需求是成功的主要力量.我们的工程教育就已经在拥抱新的工业革命了,我们的工程教育会深度参与到新工业革命当中,这样就会使我们的工程人才培养不再落后于工业界的需要,而是和我们的工业界同步发展[3].

在国家发展和业界需求的召唤下,创新型工程人才培养成为高校,特别是工科专业的时代责任.探索培养模式、创新培养路径、培养创新型工程人才,成为高校必须思考的问题.在改革的过程中,核心是改革第一课堂,但第二课堂的培养也不能忽视,第二课堂的创新与体系建设是第一课堂成功与否的支撑和保障.特别是如何提升创新工程教育动力,培养创新工程精神,形成良好的创新、工程氛围和学习热情;结合兴趣和行业认知,形成四年全过程工程导向系统,加强牵引助推,拓展第一课堂;给予个性化指导,提供层次化创新创业提升渠道,构建创新创业指导实效系统.

2 创新型工程人才培养的内涵

创新型工程人才培养,其中涉及创新和工程教育两个关键词,其相关内涵概要介绍如下.

创新,其学术界的定义并不完全一致.如从创新的目的性出发认为“主体为了生存和发展,在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的独创性活动”[4];从创新的哲学内涵出发认为“人的存在方式,在不断的创新活动中,改造自然,创造自我,从而推动社会的进步”[5];从主客体分析、管理、改革等方面的不同角度给予的定义又均不相同.但从教育的角度,其内涵则主要体现为创新精神、创新素质、创新能力,即有勇于探索的精神,有惯于探索的素质,有探索实践的能力.

工程教育,2010 年中国实施“卓越工程师教育培养计划”后,中国工程教育进入到工程范式下的工程教育模式,强调科学教育、人文教育、工程教育的有机统一,并在理论和实践两个维度追求平衡,实现知识、能力、素质的全面发展[6].随着时代的发展,现代的工程教育与传统的工程教育相比更注重系统化、智能化和人性化,对科技含量的要求越来越高[7].外部大环境的改变需要工程师具备更扎实的专业理论基础知识,同时对学科交叉的知识掌握和工程创新有更高的要求,这也是工程教育所面临的新的目标导向.

从上述相关概念和内涵中,我们发现在国家创新战略和中国创造的时代要求下,培养具有创新精神、创新素质、创新能力的具有解决复杂工程问题能力的人才培养是高校的责任.因此,构建科学、有效的创新型工程人才培养体系具有重要意义,在相关研究中,大多关注于第一课堂的研究与实践,对于第二课堂则关注较少.而随着信息化社会的到来,学生的兴趣点、关注点则会随着多元化的信息获取途径而有所分散,这对于全面提升工程教育质量无疑是有较大影响的.所以经常会遇到非常好的课堂改革但受教者却热情不高的情况出现.因此构建科学、实效的第二课堂,对拓展第一课堂、提升第一课堂实效,实现工程教育的高效覆盖具有重要的意义.

3 创新型工程人才进阶培养路径

结合国家教育部“卓越工程师教育培养计划”对创新型工程人才本科生全覆盖的要求,为更好地实现工程人才的全面培养,构建了通过文化驱动激发学习源动力、打造工程教育支持系统拓展第一课堂、搭建立体架构创新创业平台提升培养实效的三阶体系.以校园文化为载体激发内在学习动力;通过引、导、助的工程教育平台支持系统强化覆盖培养;通过纵、横、分构建创新创业教育新型实效体系,培养学生创新、创业能力.形成从动力激发,到基础工程教育覆盖,到创新创业实践的创新型工程人才第二课堂,达到拓展第一课堂,完善工程教育体系的目标.

3.1 一阶:文化驱动、动力内化,提升工程和创新意识

以校园文化为载体,以学生动力激发为目标,围绕校园文化三大核心元素精心设计,构建可持续核心动力引擎.人才培养功能:通过德育教育引导正能量,系统心育活动提升积极心态,美育、体育活动调适身心、激发团队意识,提升主动性、创造性;创新功能:通过企业家讲坛、学者讲坛引导社会认知、感受学术魅力,通过各类学生系列活动树立学生自信心和积极心态,创新课程提升创新意识,通过工程、创新训练活动实现创新体验;社会化功能:通过多层次、多类型社会实践、实习体验认知未来环境、明确自身短板,激发学习动力.

3.1.1 打造多维育人环境,助力人才培养

校园文化氛围的营造是激发学生动力的重要环节,从德育、心育、美育、体育等层面打造多维育人环境.通过德育引导正能量,加强党团建设,以党课、团校等为依托开展各类活动,引导同学们树立正确的人生观、价值观,向优秀看齐,传播正能量;通过心育活动提升积极心态,积极向上的健康心理状态是提升大学生能力的重要前提,依托心理辅导站等专业组织开展各类健心活动,营造积极向上的学习生活环境,并从专业角度提升同学积极向上的阳光心态;通过美育、体育调适身心、激发团队意识,提升主动性和积极性,依托各类学生组织作为活动开展平台,让同学们在活动中感受团队协作,在参与中提升组织策划能力,激发主动性和创造性.注重活动开展的高度、深度和广度,结合自媒体时代“90 后”大学生的特点,以活动为抓手,着重加强以新媒体网络为阵地的新型文化建设工作开展,让同学们在良好的文化氛围中认识大学生活的丰富性和多样性,主动适应,保持良好的心态,并将这种状态持续到学习和能力提升的各个环节中.

3.1.2 营造学术创新氛围,激发创新潜能

搭建学术交流平台,营造创新氛围,从学者、企业、优秀学生等不同层面打造全方位立体化的创新氛围营造体系.学者交流从专业化角度让学生对专业知识进行系统认识;企业家交流让学生近距离了解行业最新动态,直观理解学与用的深层内涵;优秀学生交流树立优秀典范,让学生将优秀与梦想具体化,在积极向上的正能量中激发学生创新意识.同时对不同阶段的学生进行分层次针对性引导.低年级注重氛围营造,学术讲座与学生工作室、俱乐部相结合,开设创新课程,在兴趣中摸索方向,寓教于乐.高年级注重专业提升,根据难度系数分梯度打造竞赛体系,组建学生团队并配备专业指导老师,逐步建立学生自信心,提供学习与创新的阶梯.

3.1.3 搭建学校社会桥梁,增强社会体验

打破校园堡垒,搭建学校与社会之间的桥梁,工程教育人才培养离不开实践环节,因此必须加强与企业之间的密切联系,拓展多层次合作形式.在校内外建立实习实训基地和社会实践基地,组织学生企业实习实训,零距离接触社会企业真实环境,感受社会对大学生的真实需求.当前社会对优秀的工程型人才需求已经不仅仅体现在技术能力上,更要求具有国际化视野的具有综合能力的工程人才.因此应组织同学赴世界各地知名高校和企业进行国际实训,拓宽学生视野,拓展对行业的国际化认识,辨识工程能力、创新能力对个人成长的重要性,激发学生学习动力.此外,还要大力组织支教、社会调研、关爱留守儿童等诸多社会实践活动,为同学提供更广阔接触社会的平台,培养同学的责任意识、感恩意识,提升学习和生活的热情,激发学生学习内在动力.

3.2 二阶:引、导、推平台支持,强化工程能力,打造工程教育支持系统

工程教育中,群体分化造成工程能力水平不均衡,故覆盖培养是难点.因此从“引”“导”“推”三个层面打造工程教育支撑体系.引,从入学之初通过新生入学教育、企业虚拟班、生涯规划课程,引导认知,奠基发展意识.导,针对每名学生四年全过程工程档案,及时指导方向或转换,做到查漏、纠偏、导向.推,在状态把握基础上,分类助推,后端群体通过工程训练班进行能力强化,消除短板;通过企业虚拟班、职业人成长讲座、优秀案例引导等推动中段学生群体明晰不足,引导提升;通过各类科创竞赛引导前段基础较好学生出成果,拔尖提升.

3.2.1 源头牵引

在有效激发学生动力的基础上,有效强化、高覆盖培养工程能力是工程教育的关键.从源头上强化教育工程认知、全过程跟踪指导、分群体设计解决方案,拓展工程教育实效.可以配备班级专业指导教师,通过开设讲座、答疑解惑、交流学习等方式做好学生的专业教育、创新指导和学习提升;通过新生教育课构建全方位新生教育体系,克服学生群体分化、成长目标不清晰、个性化教学难度大等困难;针对不同年级阶段开设全覆盖的职业生涯课程,引导学生认识自我、了解行业,做好职业生涯规划;开设企业虚拟班、企业家论坛等,让学生对企业模式有更深入的了解,培养符合企业需求的创新能力.

3.2.2 成长导向

创新型工程教育人才的培养主体是所有学生,除了达到将学生培养为优秀的工程型人才的最终目标,人才培养过程实施是创新型工程人才培养的关键所在.以学生成长为导向的培养过程能够更加有效地了解人才培养的动态过程,并结合实际的问题进行适当调整,以达到更好的人才培养效果.如为每位同学建立人才培养全过程工程档案,记录每位同学的个性特点及工程能力提升过程,并结合学生情况及时指导方向或进行调整,构建多元化和个性化的创新型工程人才培养路径.

3.2.3 分类助推

创新型工程人才培养是希望培养出具有创新精神、创新素质、创新能力的具有解决复杂工程问题能力的人才.但学生群体之间的特征差异导致培养方法和手段难以实现“一刀切”,需要抓住群体个性,开展个性化教育,设计问题解决方案,在状态把握的基础上进行分类助推.后端工程能力较弱群体通过工程训练班进行能力强化,消除短板;通过企业虚拟班、职业人成长讲座、优秀案例引导等推动中段大部分学生群体明晰不足,引导提升;通过各类科创竞赛和创新项目引导前段基础较好学生出成果,拔尖提升.为不同层次同学提供不同培养平台,以使得学生实现更快更有效的能力提升,达到创新型工程人才培养的最终目标.

3.3 三阶:立体架构、逐层提升,构建创新创业培养新平台

纵向管理、横向指导、分阶段内容规划,形成立体架构的创新创业新平台.在高覆盖工程基础的基础上,搭建创新创业培养新体系.纵,以创新为驱动力,搭建纵向管理体系,专职教师负责总体规划和设计,核心事物委员会以创意沙龙、技术分享会、前沿讲坛等活动为基础,打造极具吸引力的学生科创文化.横,专家委员会为学生团队提供“智囊”服务,强化指导,以学生的创新项目、学科竞赛为基础,一对一或一对多进行选题指导、技术培训和市场化运营咨询,既指导学生夯实技术基础,也为产品把握定位、提供长远发展思路.分,按年级或学期设计创新创业能力提升体系,低年级培养基础实践能力、中年级侧重工程创新能力,高年级注重创业实践能力,横纵结合、逐层递进,构建完整的创新创业能力新平台.

4 创新型工程人才培养的进一步探索

通过文化驱动激发学习源动力、打造工程教育支持系统拓展第一课堂、搭建立体架构创新创业平台提升培养实效的三阶体系有效地对第一课堂进行了支撑,对创新型工程人才培养起到了很好的促进作用,如毕业生就业质量,以毕业薪资为例,毕业生薪资已经超过行业毕业生毕业三年后平均薪资;深造质量,国内名校、全球top100 高校录取比例均处于高位,并逐年提升.但按照人才培养中高覆盖的要求,以下几个方面仍有进一步提升的探索空间.

4.1 完善培养制度,创建创新型工程人才培养体系新模式

目前国内人才培养模式均为按照专业制进行单向培养,授课也大多是从上而下制,即教学中教师决定讲什么、学什么,大多数学生处于接受学习、被动学习的状态.这显然已经不符合当前创新型工程人才培养的需求,培养创新型的工程人才,应该打通各种限制壁垒,真正为人才培养提供宽松的条件.随着社会发展新时期的到来,跨界创新大量出现,跨学科、跨行业、跨地域培养人才的现象越来越普遍,学生个性化发展的要求越来越强烈[6],这都需要针对性地完善制度作为人才培养的保障.一方面,专业内知识的联系性和学习的交叉性,可将不同的课程教学变成联系紧密的网状结构而不是孤立的单独授课.各科目教师可结合不同课程特点进行沟通交流,在教学中强化知识的整合性而不是割裂性,培养学生的全局观,对知识有更深入且全面的思考,从而激发更多创新潜能.另一方面,建立跨专业知识学习体系,搭建更宽松的跨专业学习平台,进一步加强教学资源扁平化,促进协同教学,并建立有效机制让其成为人才培养的常态,从制度上提供创新型工程人才培养的体系化保障.

4.2 加强教学改革,增强第一课堂与第二课堂交叉互动

三阶培养路径虽然取得了较好的成效,但是从本质上还是作为第二课堂对第一课堂的进一步支撑和完善,不能从根本上解决第一课堂的一些不足和缺陷,尤其在创新型工程人才培养高覆盖的目标下,需要进一步改革教学结构,从根源上创建培养特殊型人才所需要的特殊教学模式.将第一课堂的教学与第二课堂的实践有机整合,变教师主导为教师指导,将知识教授与实践创新有效整合,让学生在学中用、在用中学,更加激发学生的主动性和积极性.

4.3 明晰培养过程,构建个性化创新型工程人才培养模式

在人才理念上更加包容,在人才培养过程中更加注重多元化,在人才培养成果上淡化累积效应而注重学生的个性化成果评判机制.在有效的制度保障和适宜的教学形式下,明晰培养过程的多元化模式,紧密结合学生的群体特点进行不同路径人才培养,让学生有更多选择的空间,极大限度地挖掘学生的创新潜能,并结合能力擅长点发挥到顶峰.

5 总结

创新型工程人才进阶式培养路径是在创新型工程人才培养过程中摸索出来并通过实践检验的有效人才培养模式.文化渗透激发学生内在动力、工程教育平台支持系统强化覆盖培养、创新创业教育新型实效体系培养学生创新创业能力的三阶式培养路径已经形成了从动力内化激发学习热情,到基础工程教育覆盖、到创新创业实践的创新型工程人才培养第二课堂,现阶段各项成果已经表明初步达到了拓展第一课堂,完善工程教育体系的目标.从更长远人才培养更高目标的角度出发,在现有培养路径基础上,还可以通过进一步完善培养制度、加强教学改革、明晰培养过程等举措来使得创新型工程人才培养路径更加清晰,成效更加明显.培养出更多具有创新精神、创新素质、创新能力的具有解决复杂工程问题能力的优秀人才.

电子科技论文参考资料:

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