原创《北京市大兴区小学课后一小时体育活动实施状况以枣园小学和第八小学为例》
本文是关于小学类论文范文资料跟枣园和枣园小学和一小时有关论文范文资料。
曹光强,张莉清
（北京体育大学,北京 100084）
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）03-024-03
收稿日期：2016-01-29
基金项目：国家社科基金（编号：13BTY027）.
作者简介：曹光强,硕士研究生.研究方向：体育教学.
近年来,全国学生体质与健康调研发现,学生的体质健康问题仍然十分突出,且出现了健康问题低龄化的现象.学校作为学生接受教育和成长的主要阵地,学生在学校参与的体育活动状况与自身的健康息息相关.所以在2014 年北京市教委以大兴区中小学为试点实施课外活动计划,旨在促进学生身心健康、体魄强健.但在在实施的过程中出现一些问题.因此,笔者选取大兴区小学课外活动计划中的“课后一小时”体育活动为调查对象,分析活动现状,并针对问题提出改进的建议.
1 研究的对象与方法
1.1 研究对象
本文以北京市大兴区枣园小学和第八小学“课后一小时”体育活动实施状况为研究对象.
1.2 研究方法
1.2.1 访谈法 作者通过访谈北京市大兴区教育委员会体美科专家和体育教育学专家了解“课后一小时”体育活动内容,同时在调查过程中与各个学校的校长、教育机构负责人、班主任进行交流,在交流过程中作者虚心地向各位专家进行咨询,并做详实的记录.
1.2.2 问卷调查法 本人对2 所学校二至六年级的学生随机发放问卷,统计分析有效问卷为510 份.同时通过再测法,对同一批学生进行抽查再测,最后对问卷中单选题进行相关性检验,信度系数为0.86,P<0.01,说明2 次调查结果具有高度相关,调查结果具有较高的信度.1.2.3 数理统计法 利用2010 版EXCEL 和SPSS 15.0 软件,对所获得的数据进行处理,同时对数据进行统计分析.
2 北京市大兴区小学“课后一小时”体育活动现状
2.1 活动类别
从项目的类型分析,开设的体育项目可以分为5 大类：球类项目、格斗项目、舞蹈项目、民间体育、其他.调查显示：其中2 所学校共同开展的体育项目包括足球、篮球、武术、跆拳道、踢毽、健美操；排球、羽毛球、网球则是2 所学校同时没有开设的.没有开设的原因在于学生缺少对排球的认识和兴趣,再加上排球场地的限制,最终导致排球在小学中开设很少；羽毛球和网球主要也是由于场地的影响,限制了项目的开展.
2.2 活动组织形式
体育项目的组织形式属于教学组织形式的范畴,采用不同的组织形式,对教学质量和教学效率有着不同的影响.通过实地走访,2 所学校采用了2 种不同的组织形式：（1）兴趣班.学校和培训机构共同设计好体育项目的类别,学生按照自己的兴趣自由选择参加体育活动,学生报名参加兴趣班后,“课后一小时”体育活动负责人按照年级再次分班,一、二、三年级的为一个集体,四、五、六年级的为一个集体,分成2 个等级以大班级的形式进行上课.（2）普休班+ 精品班.学校和培训机构按照年级设计好普休班的课程后再设计精品班,普休班的学生都是同一年级,而精品班是按照学生的兴趣设计,学生自由报名之后再经过学校筛查确定学生名单.
通过调查发现枣园小学有50.85% 的学生选择喜欢、非常喜欢“课后一小时”体育活动组织方式,第八小学有60.83% 的学生选择喜欢、非常喜欢“课后一小时”体育活动组织方式.从学生喜欢的角度可以看出,第八小学的“课后一小时”体育活动组织方式优于枣园小学.
2.3 学生参加“课后一小时”体育活动的动机
体育动机对学生参加体育锻炼的行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能,同时也影响着体育效果.体育动机可分为消极动机和积极动机,不同的动机水平直接影响着学生参加体育活动的情况.如表1,小学生“课后一小时”体育活动动机统计表所示,枣园小学和第八小学分别有62.21% 和59.72% 学生选择增强体质、保持健康,说明在调查的学生中,有大部分学生还是能够正确认识体育锻炼的价值,这与学校经常宣传体育活动的价值是分不开的.其次,娱乐是学生参加“课后一小时”体育活动最主要的动机,其中枣园小学选择娱乐动机的占有74.65%,这与学校组织“课后一小时”体育活动的方式有关,这种按照学生兴趣组织的课外体育活动能够充分发挥学生自主性和主体性,但是在实际观察中发现枣园小学的“课后一小时”体育活动纪律最差,影响整个活动的效果.此外,学生选择减轻学习压力、提高体育成绩因素也占很大比例,都超过了40%,说明学生迫切希望通过“课后一小时”体育活动来缓解课业压力带来的身心负担.
2.4 学生参加“课后一小时”体育活动的态度
调查统计显示,教师评价学生参加“课后一小时”体育活动的态度中,积极的占33.3%；不积极的占26.7%；非常积极和一般占得比重一样,都是16.7%；非常不积极的为6.6%,我们将非常积极和积极归类一类,总比重为50%,将不积极和非常不积极归为一类,总比重为33.3%.总体上分析,大部分学生拥有积极的体育态度,但还有部分学生拥有消极的体育态度.通过访谈教师,不积极和非常不积极的学生在课堂上的行为表现为不主动参加体育活动、逃课、课堂上写作业.
2.5 活动的舆论氛围
班主任对“课后一小时”体育活动开展的重视程度直接影响此项活动的质量,重视程度高的班主任能够积极地配合学校和培训机构的负责人开展“课后一小时”体育活动,并能够鼓励学生积极地参加体育活动.图1 为学生评价班主任对自身参加“课后一小时”体育活动的重视程度柱形图,通过图可以看出2 所学校的班主任对活动重视程度呈现出中间大两头小的态势,非常重视和非常不重视的占得比例最少,而重视和不过问占得比重最大.笔者还对认为班主任不重视和非常不重视学生参加体育活动的学生进行,结果显示：这些学生之所以对班主任做出这样的评价,主要是由于班主任在开展“课后一小时”体育活动的时间拖堂、罚学生在教室中写作业.由此,可以看出,有部分班主任没有认识到组织此项活动的重要性,没有从锻炼的价值角度认识体育锻炼,重智力轻体育的观念仍然存在.
2.6 活动的场地与器材
体育场地与器材是学校开展“课后一小时”体育活动的物质基础,对加强素质教育和提高教学质量起关键作用.通过访谈学校的领导,发现2 所学校的运动场地均无法满足学校“课后一小时”体育活动的开展.同时,学校拥有的体育场地都属于室外场,而体育场馆,如健身馆、篮球馆、排球馆、室内田径馆、游泳馆几乎是一片空白,一旦遇到刮风下雨或者雾霾,学校组织的“课后一小时”体育活动就会被迫停止,妨碍了整个活动的进度.
对体育器材的调查, 笔者没有从具体数量上进行统计,而是从教师的角度去调查,学校配备的体育器材是否能满足教师组织学生开展课外体育活动.结果显示,有6.67% 的教师认为学校给教师提供体育器材非常满足组织课外体育活动,16.67% 的教师认为体育器材基本满足学生的“课后一小时”体育活动,53.33% 的教师认为学校体育器材不能满足所要组织的“课后一小时”体育活动,23.33% 的教师认为学校体育器材完全不满足所要组织的“课后一小时”体育活动.由此可以得出这样的结论：学校的体育场地和体育器材均无法满足学生的“课后一小时”体育活动.通过访谈学校领导和体育教师了解到,现有的体育场地和器材是为了学校体育课和以往的课外体育活动准备的,而目前实施的“课后一小时”体育活动的学生内容和规模超出了以往的活动内容和规模,因而导致“课后一小时”体育活动场地和器材不足.
2.7 活动效果分析
通过访谈,了解到教委对“课后一小时”体育活动的评价方式为：定期地实地检查学校“课后一小时”体育活动的开展情况；检查学校是否落实课外活动计划、学生是否积极地参与“课后一小时”体育活动等.而学校对“课后一小时”体育活动的效果评价方式为：在活动开始前,学校会要求培训机构的老师准备教学计划；在活动中“课后一小时”体育活动工作小组的校方领导每天对上课过程进行巡视；在期末临近期间,要求培训机构组织学生进行期末汇报表演,届时学校会邀请教委专家和友好学校领导进行观看,最后学校将表演的结果评价反馈给培训机构.此外,笔者还从教委专家和校方领导了解到,学校对“课后一小时”体育活动本身并没有评价标准,只是简单地从上课的纪律、学生上课中的行为等来评判.分析得知,对学生的技能的掌握程度进行评价本身就缺少一个客观的标准,学生对某项技能的学习达到什么级别,达到这个级别后应该学习哪些内容,没有一个参考依据,所以更谈不上评价标准、评价系统了.
3 结论与建议
3.1 结 论
3.1.1 北京市大兴区枣园小学和第八小学分别采用了兴趣班和普休班+ 精品班不同的组织形式,且普休班+ 精品班比兴趣班更容易吸引学生.
3.1.2 学生参与体育活动的动机主要集中在增强体质、保持健康,减轻学习压力,娱乐3 个方面.大部分学生持积极的体育态度,部分学生拥有消极的体育态度,持消极态度的学生在课堂上表现为不主动参加体育活动、逃课、课堂上写作业.3.1.3 学校的体育场地和器材无法满足“课后一小时”体育活动的需求,限制了“课后一小时”体育项目的多样化,且在项目的内容上并没有结合学校体育课教学.
3.2 建 议
3.2.1 学校在设置“课后一小时”体育活动项目时要结合体育课的内容,学生在课内学到的内容在课外活动中得到巩固提高.此外学校在设置“课后一小时”体育活动内容时,可以将体育项目进行分类,首推体育项目（学生必须掌握的技能）；学生特长体育项目（通过调查发现学生的体育特长,并在此基础上发展学生特长,提高技能）；第三类为兴趣体育项目,培养学生对体育活动的兴趣,娱乐身心.
3.2.2 学校和培训机构应加大“课后一小时”体育活动的宣传力度,宣传方式多样化,加深学生对体育活动的认识.
3.2.3 学校加大对体育场地和体育器材的投入力度,同时提高学校体育场地的多样化利用.
3.2.4 学校和培训机构应该逐渐修订学生技能评价标准,建立课外体育活动评价系统,全面地对学生进行评价.
参考文献：
[ 1 ] 全国学生体质健康调研小组.2010年全国学生体质与健康调研结果[ J ].中国学校卫生,2011（9）.
[ 2 ] 李秉德. 教学论[ M ]. 北京：人民教育出版社,2001.
[ 3 ] 祝蓓里,季浏. 体育心理学[ M ]. 北京：高等教育出版社,2000.
[ 4 ] 志宏. 包头市城市小学课外体育活动现状的调查与研究[ J ]. 阴山学刊,2007（6）.
[ 5 ] 陈荣步,何光周. 体育教师如何开展课外体育活动[ J ]. 体育成人教育学刊,18（4）：88-89.
小学论文参考资料：
该文评论:上文是关于枣园和枣园小学和一小时方面的相关大学硕士和小学本科毕业论文以及相关小学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
