原创《新时期中小学图书馆阅读推广缺失和*以西安市中小学图书馆为例》
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阅读推广是图书馆或社会组织为促进人们阅读而开展的相关活动,活动主要围绕宣传图书馆资源和提高读者信息素养而进行,中小学图书馆阅读推广主体对象为中小学生,这个阶段的未成年人具有可塑性大、学习能力强、易于接受各种知识和信息等特点,正是培养其阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力的黄金年龄段,会对学生今后的阅读行为产生重要影响,因此开展中小学图书馆阅读推广尤其重要.
为了促进中小学图书馆阅读推广活动的顺利开展,鉴于中小学图书馆阅读推广理论研究的缺失,2016 年西安市图书馆学会《西安市中小学图书馆阅读推广之研究》课题组,利用问卷、座谈等形式对西安市83 所中小学图书馆阅读推广活动进行了系统调研,召开了优秀案例交流会,对中小学图书馆阅读推广发展现状进行分析思考,探究存在的问题,并提出对策与建议,为中小学图书馆开展阅读推广实践活动提供了理论依据.
1 中小学图书馆阅读推广现状
据2016 年西安市教育事业发展统计公报,截至2016 年11 月,西安市有中小学1612 所（小学1190所、普通中学422 所）,在校学生1004934 人（小学597920 人、初中248151 人、高中158863 人）.依据西安市中小学图书馆的实际情况,课题组设计了调查问卷,考虑到城区和郊区、重点学校和非重点学校的均衡,我们选取83 所学校利用“问卷星”（微信）进行调查.本次调查问卷对象为馆员,调查问卷共33 题,分为三大部分内容,第一部分为馆员基本情况调查,包括所处学校类型、性别、年龄、学历、专业、职务以及馆员培训等情况；第二部分为图书馆开展阅读活动的调查,包括阅读推广活动的频次、开展时间、阅读推广活动的方式、活动品牌、社会合作、阅读指导方法、阅读课开设情况、阅读环境、阅读行为等；第三部分为馆员对阅读推广活动看法,包括不同对象对阅读推广活动重视程度的认识、图书馆在阅读推广活动中的重要性、阅读推广活动的影响因素等.通过问卷调查我们获取当前西安市中小学图书馆开展阅读推广的第一手资料,为开展中小学图书馆阅读推广研究提供了数据支撑.
1.1 中小学图书馆员基本情况
本次参加调查的馆员83 名,小学47 名、初中16名、高中9 名、完中（包括初、高中）7 名、九年制学校4 名,分别占比为56.63%、19.28%、10.84%、8.43%、4.82%.
①由于职业特点,馆员性别比例严重失衡,女性馆员65 人,占比达到了78.21%；而男性18 人,仅占21.69%.②年龄分布为哑铃型,中间大,两头小,35 岁以下占36.14%；35-50 岁占56.63%；50 岁以上仅占7.23%.中青年占到92.77%,50 岁占少数,这说明中小学图书馆馆员年龄结构分布还是比较合理,整体年龄偏轻.③学历分布呈中间大、两头小的情况,高学历和低学历很少,大部分为本科学历,占比78.31%.④馆员专业分布为图书馆学专业占4.82%,汉语言文学专业26.51%、计算机专业4.82%、档案学专业3.61%,其他专业背景占60.24%.说明目前中小学图书馆队伍专业化程度不高,其原因是我们很多馆员是从教学岗位转任.⑤馆员接受专业培训：接受过1-2 次专业培训占比为28.92%；3-4次18.07%；5 次以上20.48%；还有27 人占比32.53%没有接受过任何专业培训.
1.2 中小学图书馆阅读推广活动现状
1.2.1 阅读推广活动举办频次和开展时间
举办过阅读推广活动有75 所图书馆占比90.36%,还有8 所图书馆没有举办过活动,占比9.64%.各馆举办阅读推广活动频次：举办1-2 次、3- 4 次、5 次以上均有25 所图书馆,分别占比为30.12%,还有8 所图书馆没有开展过阅读推广活动.图书馆开展阅读推广活动的持续性看,坚持5年以上有14 所图书馆、占比16.87%；3-5 年有8 所图书馆,所占比9.64%；1- 3 年有41 所图书馆、占比49.4%；0-1 年有20 所图书馆、占比24.1%.总之,数据显示西安市大多数中小学图书馆开展过阅读推广活动,说明各中小学图书馆对阅读推广具有一定的认识.
1.2.2 阅读推广活动的主要方式
本次调查列举了15 种主要阅读推广的形式,演讲、朗诵会占据首位,有55 所图书馆举办过这样活动,占比66.27%；读书征文、书评以及读书会并列第2 位,占比达65.06%；42 所图书馆举办过讲故事,占比50.6%,位列第3 位.其他依次为图书捐赠、晒书会,占比49.45%、阅读创作比赛46.99%、知识竞赛38.55%、图书展览37.35%、新书推荐37.35%、评选优秀读者27.71%、举办讲座24.1%、视频展播6.02%、信息素养教育4.82%、新媒体应用1.2%位列最后.
1.2.3 阅读推广活动宣传方式
通过学校网站或图书馆网站、学生社团宣传阅读推广活动的有49 家图书馆,占比达59.04%,列宣传方式的首位；张贴海报和发放宣传页均有29 家图书馆位于其次；传统媒体（校报和广播电台）占比27.71%,位列第三位.其后依次是校办公自动化系统（电话、短信等方式）占比26.51%、新媒体宣传（微信、微博、社区、论坛等）占比25.3%、其他占比9.64%（班级图书角、书目推荐等）.
1.2.4 阅读推广品牌
阅读推广品牌的形成需要至少3 年的持续开展,是一种文化沉淀.从调查结果来看,48 家中小学图书馆阅读推广活动没有形成品牌,占比57.83%,而形成活动品牌的图书馆仅有35 家,占比42.17%,说明我们中小学图书馆阅读推广常态化和持续性不足.
1.2.5 阅读推广活动与社会机构的合作
中小学图书馆阅读推广活动与社会机构合作历史已久,可以说从学校诞生之日,就与社会机构有着很好的合作关系,本次调查中与社会机构合作图书馆分布是：46 家中小学图书馆与政府机构（教育局、团委、妇联等）有过合作,占比55.42%；32 家与书商、数据商有合作,占比38.55%；26 家与公共图书馆有合作,占比31.33%.
1.2.6 阅读课
阅读课的开设情况,调查结果显示,有63 所学校开设了阅读课,占比75.9%,有20 所学校没有开设阅读课,占比24.1%;阅读课开设节数,开设1 节的有37 所学校,占比44.58%,开设2 节的有9 所学校,占比10.84%,开设3 节以上有17 所学校,占比20.48%,暂时没开设的有20 所学校,占比24.1%；阅读课授课时间,在开设阅读课的学校中单设阅读课有34 家,占比53.97% ,语文课上阅读课有15 家,占比23.81%,自习上阅读课14 家,占比22.22%.阅读课授课地点大多数学校选择了教室,占比69.88%,选择图书馆有19 家,占比30.12%；阅读课授课教师语文老师担任占多数,占比达61.9%,其次班主任占比15.88%,图书馆员担任授课仅为12.7%；另外还有6所学校有专职的阅读课教师,占比为9.52%；阅读课授课内容,阅读作品的有37 所学校,占比59%;教授阅读方法有24所学校,占比38%,仅有两所学校进行用户信息素养的培养,占比3%.
1.2.7 开展阅读方法辅导
各学校开展阅读方法辅导方式：阅读方法讲座名列首位占比74.6%,其次为馆员咨询44.44%,然后依次为名著鉴赏讲座38.09% 、印发阅读小册子36.51%、网页宣传23.81%、新媒体在线12.7%,其他（社团活动、语文老师、阅读课等）占26.98%.
1.2.8 读者阅读行为调查
在调查的83 所学校图书馆中只有33 所学校开展过读者阅读行为调查,而50 所学校图书馆没有对读者阅读行为做过调查,缺乏认知.阅读行为的调查,对图书馆开展针对性服务具有重要意义,由此可以看出这方面的调研在中小学图书馆亟待加强.
1.2.9 阅读推广重视程度
馆员认为校领导对阅读推广普遍持有比较重视态度（42.17%）和非常重视态度（37.35%）,总体重视程度达到了79%.教师重视程度总体达到了60%,学生重视程度总体占比51%.通过调研我们发现教师和学生对阅读推广活动认知只是达到中等程度,提升空间较大.
1.3 馆员对阅读推广的认知调查
1.3.1 中小学图书馆在阅读推广活动中的作用对于中小学图书馆在阅读推广中的重要程度,图书馆员选择“非常重要”55 人,占比66.27%；选择“比较重要”27 人,占比32.53%；另外还有1.2%的人选择放弃回答.
1.3.2 中小学图书馆开展阅读活动产生的作用
馆员认为图书馆开展各类阅读活动激发阅读兴趣的重要程度为“非常重要”62 人,占比74.7%、“比较重要”20 人,占比24.1%、有1 人选择放弃回答；辅导课程学习程度为“非常重要”38 人,占比45.78%、“比较重要”28 人,占比33.73%、“一般”8人,占比9.64%、选择放弃9 人,占比10.84%；扩大阅读视野60 人选择“非常重要”,占比72.29%、“比较重要”19 人,占比22.89%、“一般”1 人,占比1.2%、选择放弃3 人,占比3.61%.
1.3.3 影响阅读推广的主要因素
被调查馆员有68 人选择领导和教师支持对阅读推广活动开展影响最大,占比81.93%；有67 人选择经费,占比80.72%,有47 人选择活动创新,占比56.63%.
1.3.4 影响阅读推广活动效果的主要因素
调查表共设置6 个主要因素,即活动目标明确、活动内容丰富、活动形式创新、活动对象扩大、活动成果评比、活动经验总结.在选项上设置了“非常不重要”到“非常重要”五级量表.在馆员调查中,选择“不重要”和“非常不重要”没有.各因素影响活动效果的重要程度从强到弱依次为：活动内容丰富选择“非常重要”占比63.86%、活动形式创新选择“非常重要”占比61.45%、活动目标明确“非常重要”占比55.42%、活动经验总结选择“非常重要”占比51.81%、活动对象扩大选择“非常重要”占比49.4%、活动成果评比选择“非常重要”占比42.1%.
1.3.5 馆员能力对阅读推广活动的影响
调查表共设置3 个主要因素,即活动策划能力、活动执行能力、活动控制能力.在选项上设置了“非常不重要”到“非常重要”五级量表.在馆员调查中,选择“不重要”和“非常不重要”没有.各因素影响阅读推广活动的重要程度从强到弱依次为：活动执行能力选择“非常重要”占比63.65%、活动策划能力选择“非常重要”占比56.63%、活动控制能力选择“非常重要”占比50.6%.
说明馆员对自身能力的认知程度非常强烈,普遍认为阅读推广活动的执行过程决定整个活动的效果.活动策划能力是仅次于活动执行能力的第二影响因素,反映出活动的前期准备策划过程对活动具有重要影响.
2 中小学图书馆阅读推广活动存在的问题
2.1 重活动轻信息素养培育
调查问卷显示,开展阅读推广活动的有75 所图书馆占比90.36%.其中有63 所学校开设了阅读课,仅有两所学校进行了用户信息素养的培养占比3%.
2.2 重节庆节点活动轻常态化
我们调查中发现,西安市中小学图书馆阅读推广活动大多集中在“4.23 世界读书日”“六一”等节庆时间点,与公共图书馆相比,推荐书目、读书会等一些常态化阅读活动持续性不够.
2.3 重学生轻教师
本次调查的83 所中小学,几乎所有学校阅读推广的对象都是面向学生,仅有1 所学校成立有教师读书会.而教育部等三部委2015 年颁布的《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的实施意见》,明确中小学图书馆是广大学生、教师获取信息资源不可或缺的重要途径,对促进教师专业成长和学生全面发展具有重要作用.显而易见,我们中小学图书馆阅读推广对象是教师和学生,只是二者推广的内容侧重点不一.教师偏重资源的宣传,学生偏重于阅读方法和习惯的养成.
2.4 重纸质文献轻数字阅读的推广
在调查中发现,一是许多学校图书馆信息资源比较匮乏,载体形式多为纸质文献,电子资源购买较少,有个别图书馆购有歌德电子图书借阅机,但宣传推广方面缺少有效方法和力度.二是推广手段多拘泥于传统,现代信息技术应用不足.
2.5 重数量缺品牌
在调查的83 所中小学图书馆中,开展阅读推广活动的有75 所图书馆,占比90.36%,48 家图书馆阅读推广活动没有形成品牌,占比57.83%,相比较公共图书馆,推广活动稳定性、可持续性不够,图书馆影响力欠缺.
2.6 重辅导教学轻信息资源宣传
问卷调查显示有63 所学校开设阅读课,占比75.9%,阅读课授课内容,阅读作品的有37 所学校,占比59%;教授阅读技巧有24 所学校,占比38%.说明中小学图书馆阅读的目的以辅导教学为根本,具有明确的导向性.
2.7 重馆内缺校园推广主体责任
笔者去学校实地调查中还发现,中小学图书馆由于馆员人数少,工作任务多,缺少与校内各部门的横向联系,在学校举办的阅读推广活动中看不见图书馆身影,有边缘化趋势,而主办方往往是语文教研室、教务处、团委、学生会等机构,图书馆在学校阅读推广活动中主体作用发挥不够.
3 对策与建议
3.1 增强领导重视
在本次调研中,对图书馆阅读推广认知程度,校领导重视是影响阅读推广活动的主要因素,高居各项指标之首,占比81.93%.可见大家在工作中深有体会,校领导的重视对于开展阅读推广的政策、书香校园建设、部门协调、经费、人员等起到重要的保障作用,阅读推广活动就很可能取得良好的效果.如西安高新第一小学从去年大学区读书会到今年读书月教师朗读活动,笔者受邀参加两次活动,每次阅读推广活动其校领导都亲临现场,并积极参与其中,现场气氛良好.
3.2 搭建阅读推广交流平台
搭建一个本地区中小学图书馆阅读推广的平台,成员单位老师可以长期进行阅读推广活动的交流,以互相学习借鉴他校好的经验,做得好的学校图书馆也可以起到示范作用.如西安市图书馆学会自2012 年成立中小学委员会以来,将学校阅读推广作为重要的研究课题.会员单位从最初的10 个,现已发展70 多所学校图书馆,委员会充分利用这个平台,邀请阅读推广专家开展专题讲座,对各学校图书馆老师进行培训,并且征集优秀案例进行交流评比,还利用 群、微信群随时进行沟通交流,委员们还不定期深入各校阅读推广活动进行指导,极大地促进了西安市中小学图书馆阅读推广活动的开展.
3.3 加强阅读推广人队伍建设
西安市现有中小学图书馆员人数偏少,大多学校仅为1 名,除承担图书馆工作,还肩负教材发放工作,学校许多事务性工作也由图书馆员负责.因此,加强队伍建设仍然是我们不容忽视的问题.根据目前实际,逐步建成有专职人员、教师和志愿者等组成的中小学图书馆阅读推广人队伍比较现实.
3.3.1 专职管理人员为核心
本次调研各校均配置专职管理人员,但图情专业毕业仅有4 人,占比4.82%,男女比例严重失衡、接受专业培训次数两次以下占60.50%.基于这种状况,队伍建设不容忽视.2015 年教育部、、国家联合发文《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》,对队伍建设做了明确的规定,重在落实.关键看我们各级教育部门以及学校的落实,必须对专职人员加大图书馆学专业知识的培训.
3.3.2 馆员为补充
我们这次调研欣喜地看到各校在举办阅读推广活动时,语文教研室承担了大量工作,语文老师承担阅读课教学占了最高比例.可见阅读与语文具有密不可分的关系,二者相互促进已得到教育界的认可.特别是在当前应试教育大行其道,素质教育未能成为主流的状况下,阅读活动与语文课教学结合是非常好的切入点.首先语文老师应该成为我们队伍的馆员；其次是科学、信息技术老师,还有团委、少先队辅导老师.老师做馆员有很多优势,他们都具备了教育学和儿童心理学知识,又善于与学生沟通,只需加强信息素养教育即可.
3.3.3 志愿者的合作
目前中小学图书馆管理人员队伍人数偏少,人员严重不足.我们许多学校图书馆充分发挥了志愿者的积极性,很好地弥补了我们队伍人员的不足.志愿者主要由学生志愿者（西工大附中读书会志愿者社团、高新一小的小小管理员等）、家长（高新二小家长义工进课堂图书馆的妈妈）、教师组成.
3.4 拓展合作,突出图书馆阅读推广的主体性
虽然调查显示学校图书馆与社会机构合作效果良好,但发挥阅读推广的主体作用不够,或者说我们发挥阅读推广主体机构职能不够.
3.4.1 与校内部门合作
学校举办读书月等活动,我们应主动担当校园阅读推广的主体,策划读书月方案,要有主体意识,让建设书香校园成为图书馆的主要工作,让校内其他单位成为活动的参与者.
3.4.2 与横向相关主体合作
与共青团、妇联、关工委、科协等相关机构合作,开展关心下一代、科普、社会科学等基地建设,共同组织活动和申办项目.
3.4.3 与纵向相关单位合作
一是与上级主管政府部门教育局的合作,这样的阅读推广活动成功案例不计其数；二是与儿童、青少年读物生产流程涉及到的机构合作,如与儿童、青少年读物创作者合作,很多学校把少儿读物的作家请到学校,与孩子们面对面地交流,了解孩子们的需求,同时给孩子们传授写作方面知识；与产品流通机构合作,即出版发行部门,出版社和新华书店联合开展活动.
3.4.4 与图书馆界合作
一是同城内中小学图书馆合作,一定地域可以是一个城市或一个区县等,通过一个组织搭建平台,比如我们图书馆学会中小学委员会,可以共同开展一个朗读比赛,共读一本书、征文、讲座巡讲、展览巡展等活动；二是与当地公共图书馆合作.建立长效合作机制是两者事业发展的必然趋势,利用公共图书馆的场地、图书、设备等资源,我们学校图书馆组织学生参加公共图书馆举办的讲座、展览,共同开展阅读推广活动.
3.4.5 与家庭合作
很多学校图书馆利用家校通平台、学校APP 开展家校合作,开展亲子阅读等阅读推广活动.如西安高新一小开展的家长读书会；高新三校与超星公司,开展的“传递阅读的种子——陪伴与成长”主题亲子线上阅读活动.
3.5 推进阅读推广活动多元化、常态化和品牌化建设3.5.1 阅读推广活动的多元化
本次调研14 类阅读推广活动,朗诵会、演讲,读书会、征文、书评以及讲故事占据前三位,但让人遗憾的是新媒体应用占比仅为1.2%.随着现代科技的发展,图书馆无论收集信息资源,还是服务手段都发生了翻天覆地的变化,截至2017 年6 月,我国有10-19 岁网民1.46 亿占总网民数的19.4%,我们中小学学生是一个庞大的互联网群体,手机和互联网已成为这代人阅读的主要方式之一,其阅读方式中数字阅读、移动阅读远远超过纸质阅读.因此,学校图书馆的阅读推广方式也应跟上时代,适应读者阅读习惯,充分利用网络互动平台（家校通、学校微信APP、 社交平台等）,向学生、教师宣传图书馆资源,提高读者信息素养.
3.5.2 阅读推广活动的常态化
本次调查可见,西安市中小学图书馆开展阅读推广活动频次和时间均不够理想,年开展活动5 次以上的学校只占30.12%,近70%的学校在5 次以下；开展阅读推广活动在5 年以上的学校仅占16.87%；1-3 年的学校占到近50%.基于目前状态,我们要逐渐使阅读推广活动走出“节日阅读热”,使其常态化,营造良好的读书氛围,让书香充满校园.
3.5.3 阅读推广活动的品牌化
一个品牌不是一两次活动形成的,需要多年的积累和沉淀,在第五次公共图书馆评估中,对品牌考察时间上要求的指标是3 年以上,并要有个性创新点,还要注重实效,同时得到读者以及社会的广泛认可.从调研情况看,我们各校做阅读推广活动时间三年以上的仅占26%.因此我们开展阅读推广活动要有一定的持续性,加大社会媒体宣传力度,提升图书馆在广大读者心目中的地位,提高其活动的影响力.
3.6 确定中小学图书馆阅读推广的对象主体和内容
中小学图书馆阅读推广相比较公共图书馆的阅读推广,服务对象相对小众和单一,但应包括学生和教师,但在本次调研中,我们看到很多中小学图书馆阅读推广活动对象定位为中小学生,而忽视了教师这个重要主体.从阅读推广活动内容上来看,与高校图书馆、公共图书馆相比,中小学图书馆阅读推广活动缺少针对信息素养提升方面的内容.在本次调研中仅有1 所图书馆开展了信息素养教育.因此,今后中小学图书馆阅读推广活动的主体应定位是教师和学生,二者缺一不可；对于内容牢牢把握两点,除宣传图书馆,吸引更多读者走进图书馆外,切记不可忽视对读者信息素养的培养.
尽管现阶段受我国教育体制影响,我国的应试教育仍占主流,素质教育还未步入正轨,西安市中小学图书馆阅读推广存在着不少问题,面临着巨大的挑战,但我们相信,随着社会对全民阅读重视程度日益加强,各中小学图书馆阅读推广的长效机制日益完善,将在全市普遍营造出一个让师生满意、家长满意的书香校园氛围,中小学图书馆在实施素质教育中将会发挥出更大的作用.
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本文总结：此文为一篇关于对写作缺失和图书馆和西安市论文范文与课题研究的大学硕士、小学图书馆本科毕业论文小学图书馆论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
