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关于小学化类论文范文素材 与教育部为何叫停幼儿园小学化?心理学家告诉你答案!有关毕业论文格式模板范文

版权:原创标记原创 主题:小学化范文 类别:专科论文 2024-02-14

《教育部为何叫停幼儿园小学化?心理学家告诉你答案!》

本文是小学化类有关论文范文素材和心理学家和教育部和幼儿园相关论文写作资料范文。

“学龄前不教知识,那让孩子做些啥?”“我也想给孩子一个没有负担的快乐童年,但他升入小学跟不上怎么办?”如果您也有这样的担心,就请阅读本文.

近日,教育部发出的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》(以下简称《通知》)明确指出,禁止幼儿园及一切幼小衔接机构提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容,并禁止小学在招生时对孩子进行知识测试,要求小学必须实施“零起点”教学,不允许压缩课时、超前超标教学.

《通知》一经发出,立刻引发了父母们的讨论.许多人表示支持,认为应该减负,但也有不少父母对此持怀疑甚至反对的态度.我能理解父母对孩子未来的美好期许,也明白父母的担心和恐慌.也许,化解这种担心的最好方式,就是搞清楚教育部这项规定背后的心理学原理,让父母真正地了解学龄前孩子的内在需要和心理发展规律.

6 岁才能开始系统学习,为什么?

教育部叫停幼儿园小学化后,团团妈急得直跳脚,孩子快入小学了,本来想给她报几个班,现在禁止了,这不是毁孩子的前程吗?但团团妈有对策,她买了一堆幼小衔接的书,在家教孩子拼音和算术.一段时间后,团团妈有些困惑,为什么玩儿起来非常机灵的孩子,一旦接触到具体的知识就变“笨”了呢?

其实,不是团团笨,而是因为过早地教授孩子具体知识,会限制孩子的发展.一位幼儿教育专家曾用两种不同的方式教授幼儿园大班的孩子学习“折扇子”.在第一个班级,她发给每个孩子一张彩纸,然后示范了一下扇子的折法.孩子们看过之后,纷纷动手折出了扇子.在第二个班级,她采用语言教学,详尽描述扇子的折法,描述了好几遍,但孩子们还是很难学会.更糟糕的是,她稍后给第二个班级的孩子们动手示范时,孩子们的学习进度依然赶不上第一个班级的孩子.

类似的实验有很多,它们在告诉我们一个道理:过早地教授给孩子们符号的定义,是在限定他们的学习能力和想象力.当孩子们用“a、o、e”和“1、2、3”来认识周围的世界时,他们的一部分能力就会被固化.《新闻周刊》的专栏作家安娜·奎德琳曾把这种状态形容为“过早地挂上高速挡”,她呼吁社会不要让孩子们“累坏了”.学龄前的儿童,大脑正处于高速发展期,如果我们用过多的学业知识来限定其发展,对于孩子来说,是一种长久的、不可挽回的损失.

心理学家皮亚杰将学龄前儿童定义为“ 前运算阶段”,这个年龄段的孩子,可以接受图像、文字和简单概念, 但是他们不能接受变化、无法对它们进行操作.比如,孩子能够理解“5+1等于6”,但往往算不出“1+5”的得数.同时,他们没有“科目”的概念,多半采用整体感知的学习思路.也就是说,孩子先要感知整片森林,再认识具体的树木.但是学业教育,是从一个个具体的知识点开始的,孩子没有能力将具体的知识点“统合”起来,所以对知识的吸收很有限.这也是国家会规定孩子在6 周岁时统一入学,接受知识教育的原因.

其实,父母们的很多恐慌,是不了解孩子的学习机制.从心理学的角度来讲,孩子是一个天生的学习者,更重要的是,孩子是“不教而学”.

襁褓中的婴儿,就会用自己的眼睛四处张望,这本身就是一个发现、惊讶、认识、再发现的过程.如果孩子没有这样的好奇心,根本什么都学不会.所以,父母最需要做的,并不是教授孩子具体的知识,而是给孩子足够的信任,让孩子继续发挥自己对未知好奇的天性.

孩子不提前学,上了小学会不会跟不上

有些父母赞同教育部的规定,也希望还孩子一个快乐的童年.可是,偶尔的一些小事,还是会动摇他们的信念.比如,看到邻居家的孩子认识几百个汉字了,会背英语单词了,就有些隐隐担忧—上了小学,如果周围都是这样的孩子,那自家孩子该从哪里找回自信呢?他会不会因为比不过别的小朋友,早早地放弃自己呢?

我认识一位妈妈,她从未在学龄前刻意教过女儿西西任何知识.升入小学后,西西妈告诉自己,要给孩子足够的时间适应,不过分重视孩子的名次.每次小考,别的孩子都会紧张,可是西西就显得很放松.因为她对成绩没有预期,自然不会有紧张和失望.西西妈说:“如果家长不过分关心成绩,成绩就不会对孩子造成伤害.”事实上,因为一年级学的知识比较简单,孩子们之间的差距远不如父母们预想的大.相反,因为西西没有提前学习和过度学习的过程,她对老师讲授的知识保持着极大的热情.有一天,西西给妈妈讲了一件趣事.西西发现同桌上课时从来都不回答老师的问题,她好奇地问同桌为什么,同桌说:“老师问的问题都是‘假’的,大人们知道答案,小孩也知道答案,所以这种问答一点儿用都没有!”

西西的同桌,就是一个“超前”学习的孩子,所以才能够这么“冷漠”地面对课堂的知识.西西则不同,她对知识有着无尽的思考,会认真回答老师的每一个问题,这种热情,才是对今后的学习起到决定作用的一种能力.有了热情,孩子才能在遇到困难时坚持下去,才能在枯燥的学习中一遍遍验算、提升能力.所以,我们不要过早消耗掉孩子的热情.

学龄前时光的正确打开方式既然不让学龄前的孩子过多地学习知识,那么随之而来的问题是,该怎样帮助孩子度过学龄前时光呢?

我有一个从事自然教育的同学,经常带着自己的两个孩子穿梭于“丛林”之中,在那里寻找生命里最宝贵的东西.通常,他选择一片适合探险的目的地,然后和孩子们没有任何预设地开始旅途.早春时分,他们会花一整天的时间研究树上、灌木丛上冒出的芽苞.有一次,突然下起了春雪,他们就用冰雪建一座童话王国里的小屋.如果赶上园丁修剪灌木,他就陪着孩子们一起帮助园丁把枝杈分门别类地收拾好送到车上.

在一次次的观察和动手实践中,孩子们学到了教室里学不到的基础知识:通过对比石头学会了形状;在搜集树枝、花瓣和树叶的过程中学会了数数;在观察蝴蝶的颜色或研究树叶在不同季节的变化时了解了色彩;倾听蝉和蛙的叫声,懂得了什么是合奏和立体声……孩子们在自然之中学会了专注,也收获了更多的信心.“孩子最大的变化,是在自由地玩耍中萌发了对知识的渴求,我5岁半的儿子说要做一个生物学家,还盼着早早地上生物课!”朋友觉得,这些是学龄前孩子最重要的收获.

麻省理工大学前招生办主任曾说过一段耐人寻味的话:“为了满足自己的好奇心在卧室里转动望远镜,而不是将望远镜搬到竞赛场赢得奖赏的孩子,才是真正的科学家和观察者!”学龄前的孩子,最需要的是自由的时间和空间.他们可以先无所事事,然后找各种有兴趣的事来填满时间的空缺,内心由此变得松弛、柔软.而不是在紧张的生活节奏中,在学习班和商业活动等待的空歇中,拼命地挤时间多玩儿几把电子游戏.

当我们为孩子“学得太少”而感到不安时,应该静下心来,观察一下孩子在自己的空间中探索、玩耍、担负责任、犯错误并从中吸取教训、摸索交往规则等方面的成长和进步……看到这些,你就会放松下来,就会明白什么才是孩子最需要、最该做的事.

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