原创《把控节奏，让语文课堂更灵动》
该文是语文课堂方面在职毕业论文范文和灵动和语文课堂和节奏相关本科论文开题报告范文。
江苏省泗洪县洪桥学校 潘伟
良好的课堂教学节奏是指课堂教学过程中各种因素有秩序、有节奏、有规律地和谐运行.教学实践表明：课堂教学节奏是影响教学效果的重要因素,单调呆板的课堂教学节奏只能让语文课索然无味,而协调统一的课堂教学节奏则能对学生的生理和心理进行有效的刺激,从而激发起学生浓厚的学习兴趣.要想实现良好的教学效果,就必须把握好语文课堂教学节奏.那么,如何创设、推进、调节、优化课堂教学的节奏,提高教学效果呢？
一、运用生动、风趣的语言来创设
学习的过程是内外因共同作用的结果,外因是老师的教,内因是学生的学.老师教的内容再全面,再具有系统性、知识性,如果学生不感兴趣,就不会达到预想的教学效果.如果老师的语言生动形象、风趣幽默,就会吸引学生的注意力,激发学生的学习热情和兴趣,教学效果将会事半功倍.
老师在教学时应尽量把抽象的内容具体化.如向低年级学生讲授“爱”这个词语时,可以用可知、可感的动作、语言（如拥抱、陪伴、亲吻等）来使这个抽象的概念具体化.这样“爱”就具体可感.其次,可以使用巧妙的修辞,突出事物的主体特征,将难描之物喻为可知、可感之物.如“愁”是一种很难描摹的抽象感情,比喻为滔滔江水绵延不绝,就既形象又容易理解.要使语言形象生动,还要注意运用化静为动的手法.我在带领学生理解“花团锦簇”这个词语时,借用了《紫藤萝瀑布》中的一句：“花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！”它用生动的语言,把静止的、无生命的东西当作动态的、有生命的东西来说,就避免了解释的枯燥乏味.此外,也可以把物体的声响、颜色、形状具体描述出来,增强语言的感染力.
幽默风趣的语言,有利于创造出轻松愉快的学习氛围,学生在这种氛围中去理解、接受和记忆新知识,将会收到意想不到的效果.如魏书生在教学《统筹方法》时,让学生列举生活中运用统筹方法的现象,很多同学都列举了诸如烧饭、烧水一类的事情,课堂停滞不前.魏老师便风趣地说：“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊,把眼光投向更广阔的天地呢？”学生们恍然大悟、会心一笑,课堂便向更广更深处延伸.可见,幽默风趣的语言能够启迪学生的智慧.
二、运用饱含深情的讲解来推进
语文是充满情感的天地.在语文教学中,饱含深情的讲解,有利于提高教学效果.要做到这一点,老师自己要先进入角色,把文中作者所表达的情感,化为自己的情感,然后用真情去触碰学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣,从而产生语文课堂教学情感交融的效应.老师讲到伤心处,要哽咽悲戚；讲到豪迈奔放时,要眉飞色舞；讲到婉转柔情处,要细语呢喃；讲到快乐喜悦处,要欣喜若奔,用情感氛围去感染学生,去引起学生情感上的共鸣.一位老师在讲解课文《再见了,亲人》时饱含深情,为小失去妈妈而伤心,为大妈挖野菜炸伤腿而难过,更渲染了军民分别时那依依惜别、难舍难分的气氛,同学们都被感染了,课堂教学收到了极佳的效果.
三、运用声情并茂的朗读来调节
在语文课堂教学中,声情并茂的朗读是学习语言最基本的训练活动,没有朗读的课堂是沉闷无趣的课堂.声情并茂的朗读,从视觉扩大到听觉,增加了对学生大脑皮层的有效刺激,可使学生深入理解、品悟文本中语句的涵义、情感和旨趣.我在教学《姥姥的剪纸》时,文中有：“我上学了,小学、中学、大学——越走越远了.但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地.我知道,这是姥姥对我的期待.事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野.无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色.”讲到这一段时,通过示范朗读,把作品中“我”对姥姥的思念之情渲染出来,并指导学生用舒缓、深情的语调朗读这一自然段.通过这样的朗读,学生的情感发生了变化,与作者产生了共鸣,读出了文中“我”对姥姥、对家乡的思念以及姥姥对“我”深深的牵挂,体悟到那浓浓的、感人至深的祖孙情,更深地感悟到了作品的内涵.
语文课堂的朗读,不仅能调动学生的情绪,还能让学生体会艺术魅力,提高审美能力,更能有效地调节课堂教学节奏,使沉闷的课堂变得有声有色.
四、运用寂静无声的思考来优化
很多人认为“高效课堂”就是“高效率、快节奏、多内容”,认为只要课堂教学节奏紧凑、活动热烈就是一堂优质课.其实不然,孔子日：“学而不思则罔,思而不学则殆.”学习和思考是合二为一的.在语文课堂上,老师应留时间让学生进行思考,这种思考可以使学生的思路非常清晰,对相关问题的理解更加深入,更能潜心体会文本,感悟文本的旨趣.比如《最大的麦穗》中的一句：“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的.”这句话中“眼前的麦穗”指的是什么？这句话又应该怎样理解？对于这种哲理性很强的问题,教师决不能以旋即点拨的速成和紧锣密鼓的讨论来代替学生的思考,而应让学生自己在寂静无声的思考中联系实际来感悟这句话的含义,领悟其中的哲理.
寂静无声的思考可以舒缓紧凑的课堂教学节奏,使之快慢适宜,达到良好的教学效果.
五、运用认真严谨的讨论来发展
在传统课堂教学中,老师都是按部就班地唱“独角戏”,毫无生气可言.作为一种课堂组织形式,交流与讨论能够改变传统课堂“一言堂”的局面.学生在小组内自由讨论,交换思想,可以减轻学习过程中的焦虑,让学生心情更愉快、更轻松.这种方式不仅可以提高学生的表达能力、自我展示能力,也能使学生更加主动地去解决自身的疑惑.比如对压缩语段问题的处理,单靠老师的讲解无法充分暴露学生的问题,尤其是学生对于语段的理解和做题的过程,老师几乎无从把握.虽然教师很详细地讲解了做题的思路和答案,但学生未能解惑.如果能留出足够的时间让学生进行讨论,效果则会大不一样.每个学生都能在集体讨论中,说一说自己的理解,使思维在讨论中碰撞迸射出火花.在思维的碰撞中,学生对问题的认识将更加深刻.
认真严谨的讨论,让沉闷的课堂教学恢复了活力,使语文课堂更具有灵动性,让学生在自由的交流中受到启发,在启发中进行自我反思,在反思中取得进步.
总之,适宜的课堂教学节奏对提高教学效果,有着十分重要的意义.当然,把控语文课堂教学节奏的方法,远不止以上几个方面.在推行新课程改革的今天,教师更应该努力探索更好的适宜学生学习的课堂教学节奏,使课堂更高效.
语文课堂论文参考资料：
此文总结：这篇文章为一篇适合不知如何写灵动和语文课堂和节奏方面的语文课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
