原创《以读促写，提高学生的习作能力》
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以读促写,就是要做到大量阅读,联系对照.大量阅读就是要多读,不仅要做到读的篇章多,而且要做到读的遍数多,甚至达到熟读成诵的结果.通过大量阅读,让学生懂得如何去选材、组材,如何去确定中心,如何去谴词造句,从而给学生的写作打下坚实的基础.
以写引读就是学生要在实践中勤写勤练,这样才能练出一定的写作能力,在写的练习过程中,学生会发现自己阅读得还不够,此时教师推荐相关文章给学生,由此让写为读引路,不断提高学生的观察能力和分析能力.让学生在写作过程中发现自己的不足,从而引导学生阅读相关的文章,让学生以写引读,在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧.
挖掘教材资源,在阅读中思考、创作.小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的,具有典型性和代表性,因此,在小学教学中要特别注意利用教材,充分发掘课本教材内容.在读写结合教学中,教师要在深入理解课文基础上,发掘课文内容和思想,引导学生朗诵甚至背诵课文,让学生在深度阅读中学会思考和创作.例如,在《狼和鹿》教学中,教师可让学生在反复阅读课文的基础上,引导学生思考和创作.让同学们思考生态平衡的问题,考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法,并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题,如以“鸟和虫”为题,让学生进行进一步的思考和写作,通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果.这不但有效拓展了学生的写作空间,还加深了文章内容的理解.
加强对课外阅读的指导,积累写作素材.大量的阅读能够为写作积累知识和素材,而写作也需要充足的阅读作为基础.不管是阅读教学还是作文教学,都需要在教学过程中读写结合,才能达到好的效果.教师在读写教学中,虽然要充分重视课本教材,但也不能仅局限于教材中,要主动发现和搜集优秀的课外文章,以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面,为学生写作积累丰富的素材,使其在写作时做到信手拈来.例如,在学习唐诗时,教师可以教材选择的唐诗为引,让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作,这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来,也为增加学生知识广度和深度有重要作用,让学生积累丰富的写作素材.强化读写结合,鼓励缩写、仿写、随笔写作.在小学语文教学中,强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作.缩写就是让学生按照课文的中心思想,让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩,以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨.缩写一方面能提高学生的归纳分析能力,同时也锻炼学生的写作表达能力.仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等,以相同或相近的题材进行写作.仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力,例如,以《黄果树瀑布)一文为例,教师在课堂中让学生在认真学习课文后,即兴以自己家乡的美景为题作文,通过这样的随笔练习,锻炼了学生的创新能力和写作能力.
教师在小学语文教学中,不能局限于一种教学方法,也不能将读和写分离,要在读写结合的基础上因材施教,用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力.
以读促写论文参考资料：
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