原创《许卫兵的转化智慧和幸福教育观》
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许卫兵,我很熟,也一直关注他,因为我知道他正在潜心研究与实践小学数学教学改革.“简约数学”是他的核心主张,当下,“简约数学”影响越来越大.也正是从他的“简约数学”及其研究中,我加深了对他的认识.
2013年,他告诉我已从海安实小调到新建的城南实小任校长.我没有任何的诧异,更没有丝毫的担忧,因为我了解他,他是有能力的,是沉稳的,其实,他并不“简约”,相反很丰富.说几点对他的认识与感想吧.
其一,卫兵转化的成功及折射出的智慧.
果不其然,近五年的时间过去了,他已迈向名校长的行列了,干得风生水起,《江苏教育》为他出专题是情理之中的（当然也说明《江苏教育》有识人的慧眼与鼓励人的胸怀）.这其间有什么可以总结、概括、提炼的呢？我首先想到的是两个字：转化.
是的,许卫兵正在完成一次重要的转化.这一转化有三个方面的含义,即三个方面的转化.第一,是从教学名师向校长的转化.许卫兵是教学名师,名气还很大.但是有不少例子在告诉我们一个事实：名师不一定当好校长,名师不一定成为名校长.许卫兵的转化是成功的,而且转化的时间并不长.这是为什么？固然和许卫兵当过副校长有关,但这肯定不是关键原因.关键原因是许卫兵有真挚的教育情怀,有教育的智慧,教育的情怀与智慧是相通的、贯通的,是可以迁移的.其次,教育总有基本规律可依循,教师要依循,校长也要依循,掌握规律的人既可以当个好教师,也可以当一个好校长,只是要考验他的是悟性.卫兵的悟性特强.这一转化,为优秀校长的培养在教学名师前开了一扇门.第二,是从副校长向正校长的转化.许卫兵当过多年的副校长,副校长是助手,分管学校一部分工作,与正校长的全面当家有很大的差别.可卫兵还是转化成功了,其原因是摆脱与超越,即摆脱惯性思维、有限思维,而培养整体思维、战略思维,建构复杂性思维.恰是在思维的训练方面卫兵是有优势的.摆脱其实质是超越的.卫兵转化的成功,为副校长的发展提供了一条路子.第三,百年名校向新建学校的转化.名校名在深厚、悠久的文化,而新建学校新在何处？依我看,新在不受约束的想象力.教育需要想象力,尤其是新建的学校更需丰富的想象力.想象是伟大的潜水者,想象是发展的又一种力量.可贵的是,卫兵的想象力极为解放、极为开阔.这一转化卫兵仍是成功的.卫兵以上转化,其实是他教育人生的一次大的转折,是他人生中重要的关键事件.转,是客观的,而转化,尤其是转化的成功却来自自己的内心,内心的,内心的需求,以及由此而产生的动力.相信,如有其他的转化机会,卫兵同样会成功的.
其二,卫兵的办学主张及折射出的哲学思考.
新建学校,新校长,新学期,究竟该做什么？要考虑的第一件事是什么？要烧的第一把火怎么烧？卫兵的一个小故事透露了他的秘密.故事的名字很简约,很朴实：开车门校长.原来学校刚开办,发现家长用车送学生入学的情景.对这一平常又平常的情景,卫兵观察、描述得很细致,“由于一年级孩子小,不可以坐前排,他们下车时都要自己用力推开右侧车门,慢悠悠下车后,再用力关紧车门,家长才能顺利开走,这一过程通常需要30秒左右”.对这一司空见惯的情景,卫兵却用心了,于是“护学”开始了,停车时间减少到5秒左右.他生出来的想法是：幸福的一天从早晨开始.
“幸福”二字就这么从一件事冒了出来.说“冒”并不准确,准确地说是“长”出来的.长出来的才是自己的,才是真实的,才是鲜活并能持续发展.卫兵对幸福教育有深刻的认知.第一,他认同内尔·诺丁斯的幸福四论：为了幸福的教育目的论、多元开放的幸福内涵论、基于生活的幸福来源论、崇尚选择的幸福教育论.第二,提出幸福的“四个阶梯”：感受幸福、理解幸福、传递幸福、创造幸福.在此基础上,卫兵将幸福教育的主张界定为：温暖他人,幸福自己.显然,幸福不只是来自自己,真正的幸福还要温暖他人,温暖他人成了卫兵所主张的幸福教育的价值观和境界.第三,幸福教育既要关照当下,还要关照未来,不能为了幸福的未来而牺牲当下,也不能只看重当下所谓的幸福,却丢掉了未来真正的幸福.所以,卫兵提出,幸福教育要具有穿透力和有效性,要有长程规划,用六年铺展一生.第四,他认同彭钢的观点：让幸福与困难、苦难相伴,不要“天真烂漫地把幸福教育作为一种口号和标签”,只有刻苦、勤劳、用意志克服困难、用勇敢战胜苦难,才会有真正的幸福.卫兵的幸福教育观是深刻的.
其三,让幸福、幸福教育活在小故事中.
故事是人的身份确证,故事可以让时间人格化,故事的讲述还可以提供一个可供分享的世界.卫兵将的故事切口小,但意蕴很丰富很深刻.卫兵和他学校的幸福就在那一个个的小故事里,鲜活,鲜亮,生动,有很大的张力.那弯腰与蹲身的故事,道出了最美的幸福曲线；那幸福墙的故事,道出了幸福是个博物馆,是个世界；那超级讲爸的故事,道出了幸福在那资源开发中；等等.
故事也是简约的.噢,幸福并不复杂,幸福其实很简单.许卫兵的风格如此鲜明如此一致.
（作者系原江苏省教科所所长）
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