原创《让合作学习成为音乐教学的有效手段》
本文是音乐教学有关硕士学位论文范文跟合作学习和有效手段和教学相关自考开题报告范文。
摘 要 合作学习是目前世界范围被广泛使用的课堂教学组织形式.音乐教育的特点是强调学生的和开放意识、参与和自主意识,应当让每一位学生用音乐的方式进行自我表现,在宽松的气氛中自由地参与合作学习,这既能激发学生学习音乐的兴趣,又能提高学生创造思维的能力.
关键词 合作学习；音乐教学；有效手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0231-01
一、明确合作学习的任务
要想学生有效地合作学习,必须首先让学生明确学生合作学习的任务,使学生的合作学习活动具有方向感、责任感.每个合作学习小组应当有明确的小组任务,合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当分工,让每个小组成员有明确的个人任务.只有让每个小组成员明确小组任务,他们在合作学习时才会有集体责任感,有合作意识,才会积极地互动、互助；只有让每个小组成员明确个人任务,他们在合作学习时才会有个有责任感,才会充分发挥自己的主观能动性.
合作学习的任务一定要适合学生合作学习.合作学习的任务应当具有一定的难度,具有合作学习的价值,一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成,而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成.如果学习的任务太简单,或者学习任务更适合学生自主学习,就完全没有合作学习的必要.在合作学习课堂中,对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成部分.否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作,从而直接影响合作学习的顺利进行甚至严重削弱教学效果,至于培养学生的合作品质,则更无从谈起.
二、把握合作学习的时机
合作学习虽然具有明显的优势,但也不可滥用.开展合作学习,不能单凭教师的意愿,想什么时候合作就什么时候合作,教师应当从教学的具体内容出发,从学生的学习实际出发,把握合作学习的最佳时机.
学生有合作学习的愿望时.例如在欣赏《彼得与狼》中的“小鸟”和《动物狂欢节》中的“大象”的主题音乐.让学生思考这两段音乐的速度有什么不同,分别是什么动物形象？有的认为快速的音乐描绘的是小鸟、蜜蜂、小白兔等小动物,慢速的音乐描绘的是老虎、狮子、河马、大象等大动物.也有学生觉得这说法不对！因为蜗牛是小动物,但是蜗牛爬得很慢,只能合适第二段音乐.这时同学们就有合作学习的愿望,立刻抓住时机,安排学生在合作学习小组里相互讨论.
学生需要互相启发时.例如,自然界日常生活中的音响与音乐是有区别的,人们也许能在音乐中听到鸟鸣和流水声,但这些声音与自然界的实际音响完全不同,必须靠人们的联想和想象才能理解他们的含义,开展小组合作学习,共同探讨,相互交流,更有利于理解他们的含义.
学习任务较大时.如欣赏《鸭子拌嘴》,老师先创设情境：“大家看到过鸭子吗？一天,许多鸭子在一起玩耍,它们之间发生了什么事？结果怎样呢？我们来听一段音乐.”听完音乐,经过学生的相互讨论、补充,一个优美的情节便产生了：清晨鸭子出窝,拌嘴,鸭妈妈劝架,相伴回家.接着老师提问：“根据情节,如果你是小鸭,该怎样表演？你们能把这个音乐故事表演出来吗？”由于这里不止一个角色,所以需要分工完成,小组合作自然成了最佳的学习方式.在这个音乐情境中,学生们相互合作,无拘无束地表演.几乎达到了忘我的境界.通过音乐,彼此间的体验得到了交流,良好的合作氛围无形中营造出来了.
三、加强合作学习的指导
合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的.因此,学生在开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”.
在学生合作学习的过程中,教师要注意培养学生良好的倾听习惯,留给每一位同学表达自己看法的时间与机会,还要根据学习小组的特点,有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法,达到互相促进,共同成长的目的.在合作学习中,师生间的关系不再是教师一味传授,学生只管倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新模式,教师更多的是一个顾问和指导者.
在小组合作学习过程中,教师仅仅鼓励学生彼此合作,或安排一定的合作程序还不足以保证小组成员进行高效的合作.只有学生具备了一定的合作技能,才能顺利的开展合作学习.教师在教学过程中指导学生学习合作技能,一方面可以正面传授,在小组合作学习前提出明确的教学要求,或在小组学习中提供适时的指导.另一方面,可创设情境,促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务.
四、结语
人们常说：“授之以鱼,不如授之以渔.”只有这样,才能使学生在走出我们的课堂后,还有独立锻炼的能力,为终身学习音乐打下坚实的基础.总之,合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系.
音乐教学论文参考资料：
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