原创《初中化学教学中新课导人的艺术》
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章刚翔
（乐清市大荆第一中学 浙江 乐清325600）
【摘 要】教学是一门科学,也是一门艺术.课堂教学中的新课导入虽仅占几分钟或几句话,但它是教学过程中的重要环节和阶段,是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一.艺术地导入新课,能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受.它犹如乐曲的“引子”戏剧的“序幕”负有情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情景的任务.
【关键词】初中化学；课堂教学；新课导入
随着素质教育的全面推进,新课改的深入实施,新课导入如何更好地符合新课程标准,更好地适应新教材成为广大教师努力探索和改进的一个方面.新课程要求教师转变教学行为,改变学生原有的单一,被动的学习方式,让学生在教师的指导下积极主动的学习.因此,在课堂上,就要求教师精心设计新课的引入.课堂教学中的新课导入虽进展几分钟或几句话,但它是教学新课中重要的环节与阶段,立疑激趣促成学生情绪的高涨进入智力振奋状态,创设生动活泼的学习情景,使学生能愉快地进入新课的学习,有助于学生获得良好的学习效果,同时还可起着新旧课之间承上启下的作用,能给人以艺术上的享受.它有以下几点好处：
第一、激发学生兴趣,形成学习动机.
第二、引起对所学课题的关注,引导进入学习情景.
第三、为学习新知识,新概念和新技能作鼓励,引导和铺垫.
所以,上好每一节课的开场白是十分重要的,那么导入新课有哪些技巧呢？下面结合初中化学教材和自身体验,简单介绍初中化学中几种常用的新课导入方法：
1．直接导入
“直接导入法是指上课开始,教师开门见山直接点题,说明本节课的教学任务,指出教学目标和具体要求,把学生的注意力和思维迅速导向并集中于教学内容上来.”直接导入点明主题,指出学习的目的、任务起到了提纲领,统领全课的作用,直接导人要求教师语言精炼条理性强,富有启发性和感染力.直接导人法简便和直截了当,常常在中高年级的课堂教学中采用,但不容引起学生的学习兴趣和学习热情,缺少经验的老师要慎用.
例如在讲《氧气》一节时,我开门见山的说：“氧气是同学们非常熟悉的一种物质,一提到氧气,马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等,不管是在生活或生产中他都是不可缺少的,今天我们就来重点学习央企的性质和用途.”
2．情景导入
创设情景是指教师利用语言、实物、游戏等各种方法手段有效地引导并促进学生进入教学内容,并使学生在愉快的情景中学习化学知识.新课改强调要培养学生发现问题、分校问题、解决问题以及综合应用的能力,而发现问题是起点、是动力.所以在新课导入时,我们可以通过创设问题情景来引起学生的认知冲突,启发学生积极思考.
3．问题导入
“问题导人法是指教师通过提出复有启发性问题的方式导人新的教学内容,使学生在学习新知识前进行思考,带着问题进行学习”.这样,学生对知识的理解更加深刻,而且也锻炼了思维.如果教师在课前能根据所讲述内容恰如其分地提出一些问题,就会使学生的思维机械机器随着老师的讲授疑点转动起来.激发学生探索知识的,提出问题的方式有很多,但不论通过设问、追问或者反问等什么方式,都要注意找准知识的关键点,从不同角度巧妙提问.
运用这种方法导入新课应注意：第一,问题难易适度,具有启发性.第二,问题的提出要明确具体,有针对性,紧扣教材内容,切不可漫无边际.第三,要把握好提问的时机,在学生百思不得其解,想知道而又不知道的情况下提问效果最好.
如《空气》一节时,我首先提出问题,人的生命、生活生、产都离不开空气,但空气看不见,摸不着,通过哪些实验或现象可以证明空气的真实存在？空气中含有哪些成分？怎样设计实验来证明空气中的成分？随着问题的层层深入,学生的思维也被一步步地引入本节课的主题,一连串的问题学生心目中产生了一个个悬念,引发了学生寻根究底的.
4．悬念导入
“悬念导入法是指教师在讲授新课前结合所讲的内容设置悬念,使学生置身于矛盾之中,从而产生渴望了解和解决这些矛盾的强烈,引导学生积极主动地去学习”.这种导人法既可巧妙地向学生提出学习的任务,又为学生创造出积极探索知识的最佳教学情境.在教学过程中,有些内容缺乏趣味性,学起来枯燥,教起来干瘪,对这些内容就要求教师有意识的创设悬念,从而激发起学生的学习兴趣.
例如,在讲解二氧化碳性质时,引言可这样设计,在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞,洞中有一个屠狗妖,人进人洞内却安然无恙,狗却死亡.科学家波曼尔决定弄个究竟.一天,他打着火把牵着狗走入洞内.他发现火把的燃烧有点飘忽不定.不一会儿狗就晕倒了.可是当他蹲下看个究竟时他自己马上也感到呼吸困难了.他抱起狗走出洞外,哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？
5．衔接导入
由于有些只是前后联系非常紧密,“根据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识间的连接点,利用旧知识的回顾和引申来导入新知识,使新旧知识前后呼应,互为因果”.作为引出新知识的已有知识内容可以是上一节课讲的或是前几节课学的．也可以是其他相关课程学过的.以复习旧知识为桥梁,符合学生的认知规律,使“要我学”转变成“我要学”,激发了学生的求知,能充分调动学生思维的积极性,使注意力高度集中,同时也能起到温故而知新的作用.
例如《如何正确书写化学方程式》的引入,我首先复习质量守恒定律,并从微观角度进行解释.在此基础上提问：“是否所有的化学反应中原子在反应前后数目都相等？若不是,用什么办法使左右两边原子个数相等？”这样,通过复习很自然就引入了书写化学方程式的难点——配平.
这样导人,既复习了旧知识,又为新课讲解的内容埋下伏笔,起到了穿针引线的作用,收到了良好的效果.
6．实例导入
学生的学习以书本知识即间接知识为主,这些知识对学生来说抽象难懂,缺乏必要的感性基础.新的初中化学课程改革理念中要求教师注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.在初中化学教学过程中,要重视化学知识与日常生活实际的联系,让学生从实际生活出发进行化学知识的学习,培养学生进行探究性学习的和运用知识解决实际问题的能力,因此,在进行教学导入时,教师可以从生产实际中选取一些具体生动的实例开讲,使抽象的知识具体化让深奥的理论通俗化,不仅能使学生识到化学和生活的密切联系,激发起学生的学习兴趣,还有助于养成在生活中的主动探究意识,而且也符合学生认识发展的规律.
例如：在学习金属材料时,就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课.在研究矿物质元素有关性质时,可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入.这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力,会使他们自觉地去探索和实践.
7．故事导入
“故事导入法是一种借助恰当的寓言、典故、传说,以讲故事的形式开讲,激发学生的好奇心和学习兴趣,启迪学生思维的一种导入方法”.青少年都爱听故事,在一些学科的发展史中,妙趣横生的典故很多.根据教材内容的特点和需要,选讲联系紧密的故事片段,可以避免平铺直叙之弊,收到寓教于趣之效.
如讲常见的酸时,我们可以通过生活中最常见的酸一酸醋,如此引入：古代有个叫杜康的酿酒高手,一生酿造美酒无数.有一次他把一坛好酒放在一个偏僻的地方,忘记了饮用.过了二十一天后,发现美酒变酸了,还有一股刺激性气味.这就是人类酿造得到的最早的酸,杜康把它命名为“醋”,意即酒过二十一天后得到的物质.
8．实验导入
培养学生的创新精神和实践能力是当前基础教育课程改革的目标之一,就化学而言,重视实验教学是落实这一目标的有效方法.化学是一门以实验为基础的科学.通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象,来引发学生的学习兴趣,集中学生课堂学习的注意力,使学生能积极主动地探索新知识.学生学习之始的心理活动特征是好奇,要求解惑的心情急迫.在学习某些章节时,教师可演示富有启发性、趣味性的实验,使学生在感官上承受大量色、嗅、声、光、电诸方面的刺激,同时提出若干思考题,通过实验巧设疑布阵、设置悬念.采用实验引入法使教学直观、生动、加深学生的印象.
例如《质量守恒定律》的引入,我通过白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应的实验事实,提出问题：化学反应前后参加化学反应的物质的质量总和与生成物的质量总和有何关系？在实验的引导下,学生很直观地接受了本节课的重点“质量守恒定律”.
9．魔术导入
魔术导人法是指教师通过借助与所讲内容有关的化学魔术导入新的教学内容,以便激发学生的学习兴趣和好奇心,从而把新课推向.
如在讲《常见的酸和碱》这节课时,事先做好准备工作,先用白纸叠好一朵白花,然后把酚酞涂在花上.上课开始就可以给同学们变个小魔术,在白花上喷上一种“神水”能让白花变红花,在学生的期待中,把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上,白色瞬间变成了红花.学生一片惊讶,兴趣浓厚,都想尽快揭开这个奥秘,所以他们会带着强烈的求知进入到新知识的探索中.
10．谜语导入
在化学课堂教学中,适当的引用谜语来导入新课堂能让学生感到新鲜、好奇,从而激发学生学习兴趣.例如讲《自然界的水》时,可以让学生猜一个谜语：“能看又能摸,无色无味,打没有孔,刀劈没有缝.”又如导入《二氧化碳和一氧化碳》时,可引用这样一个谜语：“左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃.”
在课堂教学中,上述导入方法无所谓优劣之分,在选择时应注意：第一、要根据具体情况,教学内容的特点,采用多样多种不同的方式导人,充分调动学生的积极性,高度集中学生的注意力.第二,导入方法选择,还应根据教师自身的素质条件、实际优势和个人风格进行选择与设计,扬长避短.
教学有法而无定法,新课导入方式很多,但是没有固定的模式,它因人而异,因课而异.全靠教师依据教材特点和学生实际,进行创造性设计.在导课过程中,我们要紧紧抓住趣味性一把学生的注意力吸引到课堂上来；启发性一激发学生学习的兴趣和求知；概括性一语言生动、精讲多练对后面的学习具有指导作用.只有确定了导课在一节课中的地位,才能为教学内容的重难点服务.教师在教学过程中,可以以旧拓新的方法技巧,只要导之有方,就不失为好的导入技巧.
总之,在化学教学中,设计巧妙的导入,为新课创设生动、活泼的学习情景,调动学生学习化学的积极性,有效地提高化学课堂教学效率将起到至关重要的作用.
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化学教学论文参考资料：
此文总结,这是一篇关于初中化学和新课导人和艺术方面的相关大学硕士和化学教学本科毕业论文以及相关化学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
