原创《关于影响英语学习者学习差异因素的调查》
该文是英语学习方面在职毕业论文范文跟影响英语学习和差异因素和调查类研究生毕业论文范文。
杨柳青
（顺德区杏坛中学,广东佛山528325）
【摘 要】是哪些因素造就了成功的英语学习者？又是哪些因素导致了不成功的英语学习者？本文旨在通过问卷调查这一手段,结合城乡结合地区普通高中一年级学生的实证,根据情感因素理论及其相关研究成果,着重分析英语学习的态度、动机和个性在英语学习者学习效果方面所起的作用,力求寻找造就成功英语学习者的主导因素,以便更好地在英语教学中有效的指导学生,从而提高英语学习的能效性.
【关键词】学习差异；情感因素；学习动机；学习态度；学习策略
一、调查背景介绍
成功的教学效果是每位教学工作者追求的理想目标.特别是在我国,学习的结果往往是学生将来进入好的大学深造以及寻找一份理想工作的必备条件.因此,学习者的低效能是教师所特别关注的问题.特别是在高中,英语是高考的必考主要科目之一,对于很多渴望进入大学学习的学生而言,很难提高的英语成绩是影响其进入大学继续学习的最大障碍.很多英语教师感到很困惑,为什么同样的学习环境带来了很大差异的学习效果,教师采取怎样的措施才能帮助那些成绩不佳的学生提高英语成绩.因此,笔者查阅了关于学习差异方面的理论研究,以希望能找到解决办法.外语学习动机研究领域的鼻祖加德纳（Gardner,1982）认为个体差异是学习者成功或失败的原因；此外,Ellis(1994)认为外语教学的重心应从教什么和如何教,转变到什么因素导致外语学习的成功以及如何创建这样的因素.因此,只有对我们所教的学生进行更深入的了解,才有可能找到更加有效的提高学生语言学习能力的方法和途径.虽然国内外已经有无数的研究对个体学习差异和学习效果进行了调查和研究,但是大多数研究针对的是学生共性的研究,没有针对具体个体的全面综合性的具体研究,特别是没有针对城镇结合地区这一学习环境下的学习者的具体研究.
二、调查目的
这次调查研究的目的是为了探求笔者所在教学环境下哪些因素能帮助学习者提高学习效能,而哪些因素阻碍或者干扰了学习者的学习效能.这次研究是通过对笔者所教授的两组学生进行问卷调查,其中一组学生英语成绩相对较好,另一组学生成绩较差.调查的内容包括学习背景、态度、动机以及情感因素,希望通过这次调查能探求到一些对学习效果较差的同学有价值的英语教学启示,从而帮助提高他们的英语成绩,也期望对同类环境下的英语工作者的教学工作有所启迪.
三、调查过程
整个调查过程分为四个部分.第一,回顾相关文献；第二,被调查者的情况分析；第三,研究结果；第四：对学习者学习能效的提高方法和教学启迪.
1援文献回顾：个体学习者的差异
在二十世纪六十年代,随着认知心理学和第二外语习得理论的进一步的发展,第二外语学习研究的重心从教学方法的研究到对个体学习者差异的研究上来,吸引了二外学习领域的许多研究人员.到了上个世纪七十年代,个体学习差异的研究在这一领域占据了主导地位.许多研究者发现学习者的动机、态度、语言的天赋、认知风格、学习策略和情感因素都会影响到学习者的学习能力和效果.但是这些研究大都是针对西方一些国家的语言学习环境和体系,而并没有涉及到中国这一特定环境下的语言学习者的情感因素对其学习效果的影响.
2援被调查者的情况分析：学习能效较好的学习者和较差的学习者
许多研究已经发现成功的学习者和不成功的学习者之间存在很大的差异.比如在学习能力方面,学习动机和态度方面还有学习策略方面都有很明显的差异.为了更好的了解学习效果较差的学生的综合情况,全面分析学生所处的学习环境和当地的文化背景以及他们的学习过程很有必要.在调查中发现,成绩较差的学生特别注重单词和语法的学习.他们坚信只有这两点做到了,才有可能提高自己的英语成绩.而且,在调查中发现他们在学习过程中时刻感到很无助,对自己没有信心.几乎不能掌握有效的学习策略；缺乏自我管理的能力,缺少促使自己学习的动力和进取心.这一切都和曾经不愉快的学习经历有紧密的联系.这一发现可能适用于其他地方的普通高中.大多数学习效果差的学生都有相似的学习经历和学习策略.
3援调查方式：笔者所任教的普通高中一个班的两组学生各十人
第一组学生的英语成绩在班级内属于前列；第二组学生的英语成绩比较差.这两组学生具有很多共性：都来自城乡结合地区的普通镇属高中；其家庭背景类似,父母都具有一定的文化,但学历不高；学习环境一样（同一个班级）；思想品德良好而且有可能考上大专或者是普通本科.这两组学生存在的最大差异是英语学习效率不同.第一组十名同学英语学习效率很高,效果良好,英语科是他们所有学科中最好的科目,而第二组同学刚好相反,学习效率很低,英语成绩很差,甚至是他们最头痛的科目.这个调查旨在发现什么因素造就了学习效果好的英语学习者又是什么因素导致了第二组学习效果差的学习者.以前的研究人员在个体学习差异方面也做了大量的工作.笔者针对情感,态度,自信心,焦虑感以及学习经历这几个方面进行了问卷调查,因为这和语言学习的关联更为密切.
4援调查的问题
（1）在中学英语学习过程中,哪些因素影响了外语学习者的学习效果？
（2）在高效能英语学习者和低效能学习者之间是否存在差异,这些差异是什么？我们能从中得到怎样的启示？
5援数据收集和分析
本次调查使用了四份资料：第一,两份模拟试题；第二,一份访谈记录；第三,20 份采访记录；第四,一份问卷调查表.
（1）首先在进行问卷调查和采访记录前先进行两次试题的测试.根据测试效果把这20位学生分为两组：学习效能较好的学习者和学习效能较差的学习者.本份测试卷由以下几部分组成：听力,完形填空,语法填空,阅读理解,词汇基础,写作.这两套试题的设置和难易度和高考入学考试近似.因此测试结果可以有效的判断出学生的学习效果.
（2）本人在教学期间进行的学生学习过程中的一些表现及其作业效果.
（3）针对外语学习的经历进行面对面的讨论和交流.比如学习外语的学习背景,对讲外语国家的文化背景的了解和对外语的认识还有对被调查者的学习经历.
（4）针对学习者的情感因素对学习效果的影响进行了一系列的问卷调查.包括学习态度,学习动机,学习目标还有学习策略等等.这份问卷以加德纳的学习动机调查为基础,结合本地区学生的学习背景以及本班学生的学习实际情况所设定的系列问题.主要分为三个部分：学习者所处时代的社会背景；学习者的学习动机；学习者的学习态度.选项分为五个：从最赞同到最不赞同.
6.调查结果和发现的问题
（1）这些学生都是在2008 年他们小学三年级开始学习英语的,年龄大约9 到10 岁.当时的中国主办了2008 年奥运会.全国上下都对学习英语充满了热情,渴望能多和外国朋友交流.在这样的社会大环境下,各个领域和各行各业急需英语能力较高的人才.除了学校更加重视英语教学之余,各种英语学习培训机构在全国各地兴起,人们对英语学习的兴趣急增.家长也对子女的英语学习特别重视.正如加德纳（1985）在第二语言学习模型中所说,社会环境为学习提供了机会同时也造就了不同的学习目标语言的态度.学习者利用社会环境的方式的差异造就了不同的学习效果.这一点的确在这两组被调查者的学习效果中得到验证.
（2）以前的学习经历.提到之前的学习经历,这两组同学有很明显的对比.第一组同学由于有迫切的愿望想学好这门课,并且比其他同学在学习上更有优势.所以在外语课堂上非常投入,积极从而得到老师的大力赞扬的激励.赞扬和激励更加强化了他们的学习动力,形成良性循环,更加促使他们热爱这门学科,更加迫切地想学好这门语言.这也促使他们的学习能动性更强,学习效果也愈来愈好.而另一组同学恰恰相反,因为在班级里总有别的同学比自己强,似乎别人很轻松就能取得非常良好的学习效果,而老师也不太关注他们,甚至因为他们掌握知识比较慢而忽略了他们.从而导致了他们对外语学习越来越不感兴趣.学习效果也愈来愈差.形成了恶性循环.虽然经历不同,但这两组被调查者所谈到的经历明确反映了早期的学习经历对他们后期的学习有着极大的影响.
（3）学习态度和学习动机.这两组同学在学习态度和学习动机方面也有很明显的差别.学习能效性好的被调查者学习态度积极上进,学习动机明确,他们对和外语相关的内容都非常感兴趣.喜欢阅读外语类报刊杂志和小说,遇到不懂的词汇及时查字典,问老师.他们说每当学到一些新的知识,都能够体验到一种愉悦感.相反如果在考试中受到挫折,他们会积极寻找根源,很快就能够重拾斗志,再次投入到学习中.而学习能效差的被调查者说他们不愿意多接触和外语相关的东西,甚至上课都会经常走神,不想听课,完成作业经常是胡乱应付.对于测试结果也不太关注,反正经历过太多了,永远都是不理想,反而对学习愈发不感兴趣.
7.结论和启示
结合上述的调查结果,我们可以得出这一结论：学习者现在的学习效果受到学习态度和动机等情感因素的极大影响,动机态度等又与之前的学习经历密不可分,而学习经历又受到社会环境等因素的影响.从这一结论我们可以发现情感因素在学习者的学习效果中起着至关重要的作用,特别是自信心、态度与动机等.所以,启蒙学习环境能为今后学习者的学习奠定良好的基础.因此,我们要特别重视把握外语初学者学习的良好契机,因为之前的学习经历极大地影响了学习者对自身学习能效的自信心,而自信心又是学习者学习效果和学习态度及动机的内在动力.一些外语学习者在一段时间的学习之后,发现考试成绩没有明显起色,于是又会再次失去信心,从而又消极面对,甚至对外语学习完全丧失兴趣.所以作为教师要随时及时鼓励学生,为不同层次的学生设置分层目标,所取得的进步又会转化为学习的动力,从而再次激发他们的学习信心和热情.笔者认为可以从以下几个方面来激发学生的情感因素,引导他们重拾对外语学习的兴趣和动力：
（1）及时给学生进行外语学习的咨询和帮助.分析学生学习的弱点,针对性给学生学习的建议和帮助,让学生感受到老师对他的信心,激发他的学习动力.
（2）在课堂内外多组织一些互动活动,从而协调学生之间,师生之间的和谐关系,从而为今后的生生互助,师生帮助奠定良好基础.
（3）根据学生实际情况,设立有效的奖励制度,让学生的进步能及时得到认可从而激发他继续努力的动能.
（4）多组织一些能激发学生学习兴趣的活动,随时给学生的感观视觉等意外的刺激,从而让学生期待上英语课,对课堂充满了好奇.
（5）分层组织活动,要针对班级不同层次的学生设置可实现目标的分层活动,让不同层次的学生都能够获得成功感,从而激发他们的进取心.
（6）随时关注学生的情绪变化,探究他们的心理动态,从而把握教育的良好契机.
【参考文献】
[1]Ellis, R.(1992). Second Language Acquisition and Lan
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2.Which primary school did you graduate from?
fashio3n.D?oInytoeureslitkineg?EnLgilkisehtoatgtohaatbtriomade WOrhyth?eBteecaacuhseer?itLiasnaguage4.aHpotiwtuddeo?yAoupparsospersisatyeouleraarncihnigevsetmraetengtieast?that time? Whattdeoacyhoeur?aItntrtiebruestet?your achievement to? Your own effort? Therelate5d.CtoanyoyuoruErnegclaisllhalneayrniminpgo?rtant events that you think are1M.Hidodwlewsacshoyoolur English in junior school?
effort2?.WThheatteadcohyero?uInattterriebsutt?e your achievement to? Your ownEngli3sh.W? hWenhy?did you realize that you succeeded or fail in4.How do you assess your achievement at that time? Whattdeoacyhoeur?aItntrtiebruestet?your achievement to? Your own effort? Therelate5d.CtoanyoyuoruErnegclaisllhalneayrniminpgo?rtant
英语学习论文参考资料：
此文结论：该文是适合影响英语学习和差异因素和调查论文写作的大学硕士及关于英语学习本科毕业论文，相关英语学习开题报告范文和学术职称论文参考文献。
