原创《技校数学教学中激发学生学习动机的策略分析》
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【摘 要】培养学生的学习动机,让学生在数学学习中乐学、爱学是当前技校数学教学的重要目标之一.数学教师要充分认识到培养和激发学生对于数学学习动机的重要意义,在教学实践中采取多种措施来培养学生的数学学习动机,不断提高数学教学的有效性,进而倒逼技校数学教学的整体改革.
【关键词】技校数学教学 学习动机 策略
教育研究与实践已经证明,学习动机的激发对于提高学生学习的积极性及学习质量具有显著意义.技校数学课程一直是学生学习的难点和重点所在,教师在教学实践中更应加强对学生数学学习动机的激发,不断提高学生数学学习效率,这就要求教师要加强教学研究和反思,积极有效地对学生进行学习动机的培养与激发.
一、学习动机在技校学生数学学习中的作用分析
学习动机与学生的学习之间是一个辩证的关系,学习动机可以激发学生的学习效率,学习效率的提升反过来又能进一步激发学生的学习动机水平,但是需要注意的是,学习动机一般并不能直接介入到学生的学习中去,而是通过集中学生学习的注意力、强化学生的学习意志等“中介”来发挥作用.学习动机在技校学生的数学学习中的作用主要体现在以下几个方面.
(一)引发作用
一般来说,当学生在数学学习过程中产生了较强的学习需要时,其内在的学习内驱力就会被激活,产生对于数学知识的好奇、渴求等内心体验,最终激发其表现出一系列积极的数学学习行为,这就是学习动机的引发作用,也就是说,要想使技校学生表现出来一系列的积极的学习行为,就必须首先培养他们对于数学学习的学习动机,这是有效提高技校学生对于数学学习积极性的前提和基础.
(二)维持作用
所谓维持作用,是针对技校学生的数学学习过程来说的.在数学学习过程中,学生是全神贯注的,还是心不在焉半途而废,这在很大程度上取决于学生对于数学学习的动机水平的高低.在数学学习过程中,动机水平较高的学生往往有着较强的学习意志,能够很好地避免和对抗来自外界的干扰,保持数学注意力的较高强度的集中,而学习动机水平较低的学生则刚好相反,缺乏数学学习的稳定性和持久力.
(三)调节作用
学习动机对于技校学生的数学学习行为具有很好的调节作用,这一作用主要体现在对学生数学学习行为的强度、时间以及方向的调控上.在数学学习过程中,如果学生在经过一段时间的学习后,发现自己并未能很好地完成既定的学习任务,学习动机也能够在此时驱动学生通过转变学习思路、改变学习的方法等等来继续努力以至最终完成数学任务,这就是学习动机对学生数学学习的调节作用.
二、技校数学教学中激发学生学习动机的策略分析
学生学习动机激发的有效路径是什么,技校数学教学中如何有效地激发学生对于数学学习的动机,这是技校数学教师在日常数学教学研究和教学实践中所应思考的问题.笔者以为,以下方法和策略或许能够为教师在数学教学中激发学生的学习动机提供一定的启发.
(一)创新教学模式和教学方法,切实提高数学教学的吸引力
为不断激发技校学生对于数学学习的学习动机,教师必须不断提高数学教学的吸引力,在有效保持教学效率的前提重数学教学的新颖性和启发性,不断激发技校学生对于数学学习的求知欲.例如教师可以通过创新教学模式,探索试行新的教学方法,例如将项目教学法、案例教学法既问题教学法等引入数学教学中,其次,教师还应加强数学教学内容的新颖性,避免让学生陷入数学课程是枯燥、乏味的思维定势中,例如可以在教学过程中采用多媒体教学,吸引学生的注意力,再次,在数学教学中教师要充分调动学生在课堂学习中的积极性,赋予学生应有的学习主体性,要坚决避免搞“一言堂”、“满堂灌”,而要积极鼓励学生提问、质疑,活跃数学课堂氛围,让学生在积极的思考、联系、互动中收获知识,培养数学学习的动机.
（二）加强课内外指导,积极培养学生对于数学学习的兴趣
学习兴趣是学习动机的重要组成部分,要想培养学生对于数学课程的学习动机,首先就是要让他们对数学学习感兴趣,真正体会到数学学习的乐趣,把数学学习看成是一种“享受”,而不是一种沉重的负担.学习兴趣不是天生的,而是在后天经过多种教育机制形成的,这就要求教师要在日常教学中多方入手来培养学生对于数学的学习兴趣,例如加强对学生数学课堂内外的指导,将学生的数学学习从课堂这一狭小的空间引向课外,引向生活,教师可以有意识地布置一些任务或主题活动,让学生在生活中利用数学、感受数学,收获数学学习的满足感和成功感,有效发展学生的数学学习兴趣.
三、结语
总之,技校数学中激发学生的学习动机是一个比较漫长的曲折性过程,教师要在这一过程中发挥积极作用,体现应有的担当,通过多种措施来培养和激发学生对于数学学习的学习动机水平,除了笔者提到的以上几种策略,教师在实际教学过程中还可以通过加强对学生数学学习结果的奖励与惩罚、促进数学课堂中学生之间的合作与竞争等策略,卓有成效地培养学生的数学学习动机.
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