原创《农村中学语文教改现状的原因》
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贵州省思南县东华初级民族中学(565100)
随着素质教育的不断深化,农村中学语文教改由于环境先天不足等历史和现实的原因,一直陷于困境,教研活动一直未能深入开展,素质教育未落到实处,存在着下列令人堪忧的现状,在此笔者想谈谈农村中学语文教改中出现这种状况的原因.
1城乡差别的影响
农村中学教育与城市教育相比,相对来说比较落后,无论是师资力量的配备,还是教育投资都比较少,因此上级主管部门对农村中学的语文教改既没有严格的要求,也没有评价机制,更谈不上在农村中学进行教育科学研究.因此农村中学语文教师只要照本宣科就可以了.
2农村中学生源的影响
农村中学近年来学生人数急剧增加形成新一轮的高峰期,在这表面繁荣的现象背后,不难看出新生学龄儿童的锐减,预示着三五年后,现有的教师不是缺编,也不是饱和,而是严重过剩.一般的乡村又没有资格和资源办高一级的学校,相反城里的高一级学校如雨后春笋般冒出来,这样既有远见又有实力的优秀教师纷纷涌进城里,剩下的都是老弱病残和转岗的教师留守在农村中学,语文教师也不例外,这样农村中学语文教改就无从说起.
3传统应试教育的影响
在当今竞争的时代,各级教育行政管理者深感自己的生存危机,一味地追求政绩.他们逐层逐级下达政绩责任指标.农村中学管理者为了完成目标,为了自己短期内的政绩,不得不忽视人性管理,这就很自然地把素质教育和新课改又转到应试教育上来.语文教师在课堂上重视传授双基.忽视对学生创造力、积极情趣和意志理念的培养.对学生的不尊重、不公平、不公正、不的现象屡见不鲜.语文教师只管完成教的任务,而不善研究学生学的方法.惟一能检测学校尺度的是中考和高考.中考和高考成绩决定着师生的命运,决定着学校管理者的命运.这样导致了学校急功近利,千方百计迫使学生考高分、完成上级的指标数.
4师生创意衰退的影响
由于上级主管部门和学校只注重结果,不问过程,语文教师也就不谈素质教育和新课改了.他们总结出“千说万说,数据落脚”.备课程式化,工作“工匠”化,学生的学习被动化,作业任务化,学生的生活机械化,教师不思趣味性、灵活性,更谈不上创意性.他们教出的学生共性多,个性少,模仿多,创意少,套话多,真话少,模式多,动手少,抄袭多,动脑少.有些老练的农村语文教师公开地指出“改一步成先进,改两步成先烈”.这也道出了农村中学语文教改的症结所在.
语文教改论文参考资料：
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