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《应用型本科网络工程专业实践教学模式的改革和》

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随着现代网络技术的飞速发展和各类计算机网络软硬件系统的广泛应用,企事业单位对计算机网络人才的需求也趋向于实践应用能力强、技术创新意识高、能熟练解决实际问题的应用型人才.然而,传统的网络工程专业实践教学模式往往轻视对学生未来职业能力导向的关注,过于依赖计算机网络统编教材,没有从自身专业培养特点改进课程设置和实践教学模式,使培养出来的网络人才理论不够深,在工作中也难以胜任企业对网络实践人才能力的要求.因此,必须从社会对人才能力需求的实际出发,调整和改革应用型本科网络工程专业实践课程设置和教学内容,设计一种新的职业能力导向的网络工程专业实践教学模式.

为此,本文提出以企业职业能力为导向、校企合作平台为依托的网络工程专业实践教学模式,在本校网络工程专业实践教学过程中取得了较好的效果.

一、以企业职业能力需求为导向进行课程实践内容改革

本校网络工程专业课程体系由专业学科基础课、专业核心课和特色课构成.专业学科基础课主要由计算机学科大类专业基础课构成,专业核心课主要由网络工程专业骨干课构成.其中,专业核心和特色课主要从当前计算机科学与技术和网络工程通行课程中提炼出来,偏重计算机网络基础概念以及网络工程和编程的基本应用技术.然而,由于技术的不断发展和用人单位的需求变化,专业课程实践内容难以及时更新和反馈到课堂,使毕业生难以较快地适应工作岗位.针对这些新状况,本校网络工程专业及时采取措施,邀请与本专业建立校企合作关系的十多家企业技术负责人来本校召开企业专家咨询会议,进行了专业工作任务和职业能力分析,研究改进网络工程专业课程内容.

网络工程专业职业能力分析从工作领域、工作任务、职业能力三个维度进行了逐层分解,制订了以职业岗位和能力需求为导向的专业课程实践内容改革.工作领域包含网络规划和系统集成、网络优化和故障诊断、网络工程管理、网络运维管理、网络安全等五个方面；工作任务主要是对这五个方面进行二级细化；职业能力则具体对岗位工作任务所需掌握的能力进行了详细规定和说明.根据这三个维度的分解,我们调整专业课程设置,改进了课程实践教学内容,使网络工程专业课程内容更贴近企业实际需求,并且得到企业的及时反馈,以进一步增强对本专业学生实践动手能力的培养.

二、结合校企合作平台,构建“3+1”学制的网络工程本科专业人才培养模式

当前,很多高校仍然实行4年在校学习的本科教育模式：前3年在校学习通识基础理论和专业课程,最后1年在校进行本科毕业设计.这种传统的培养模式在当前的研究型大学尚可行,但对应用型本科高校来讲已不能适应当前社会对人才的需求趋势,对学生实践能力培养和就业也非常不利.因此,为加强学生的实践工程项目训练,我们不但通过校企合作平台,聘请企业工程师,引入企业项目参与课题设计和综合实验项目设计,而且要改革网络工程本科专业人才培养模式,提出“3+1”学制的本科培养模式,即前3年在校学习通识基础理论和专业课程,最后1年完全在企业进行毕业实习和毕业设计.

通过大三下学期临近结束时,我们召开以建立合作关系的企业为核心的校园实习生招聘会,尽可能多地促成本专业学生进入相关企业实习,进行项目提前训练.如果学生大四上学期仍有专业课要选修,就与企业进行学分置换完成课程学习.大四下学期前三周的毕业实习和大四下学期的本科毕业设计全部在企业完成,由企业工程师和学校老师共同指导,毕业设计题目多数也是学生在实习企业真正在做的项目,更有针对性和实际意义.学生毕业时都较容易找到与专业对口的工作,部分学生直接就在实习单位签订了正式就业协议.

一直以来许多高校都在进行应用型本科网络工程专业实践教学模式改革.通过作者所在高校网络工程专业的实际做法,设计了一种以职业能力为导向、校企合作平台为依托,贯穿实践课程设置到毕业实习和毕业设计环节的实践教学模式,取得了较好的成效.

参考文献：

［1］王小刚,熊鹏,胡静.网络工程专业项目教学模式的设计与探索［J］.学园,2015（23）.

［2］胡静,熊鹏,王小刚.应用型本科网络工程专业的实践教学体系改革［J］.学园,2013（27）.

［3］杨国燕,吴华洋,李岩峰.网络工程专业应用型人才实践教学体系的构建［J］.黑龙江教育,2013（2）.

［4］苏文莉.地方应用型本科网络工程专业实践教学改革研究［J］.无线互联科技,2015（6）.

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