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《构建图表式框架作文教学模式》

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一、基于现实习作思维的考量

1.习作思维的缺位

当前小学语文习作教学过多地强调习作结构的完整,内容的翔实,立意的新颖,却缺乏对习作思维的培养.习作教学少了明确性的、清晰化的、方法性层面上的思维指导.从儿童能力的视角来看,小学生需要掌握理解、提取信息、分析、概括、归纳、比较、推理、求同、求异等方面思维能力.习作思维能力的培养,需要长期有序、有步骤、有指向性地训练.图表式框架能够呈现小学生习作思维的过程,有利于教师引发学生思考,促进小学生的习作思维能力的培养,同时提高写作教学的有效性.

2. 习作构思方法的缺失

任何学科的学习都需要科学思维,尤其是写作,是一个人的智力体现,是从直观感知到具体联想再到聚焦语言的复杂的思维过程.写什么？怎样写？在习作前是需要一番辛苦构思.可是长期以来,许多语文教师认为多阅读多背诵积累就行了,作文就会写了.这对于少数领悟力强的学生来说不是很难,积累与顿悟确实能写出好作文.可是直接简练的习作构思指导,使学生学习写作更事半功倍.图表式框架适合各种类型的习作,直接、清晰、简洁,能够使学生在习作前作好充分的构思,比较顺利地写出高质量的作文.

3. 习作过程指导的模糊

在习作中,最困难的是学生的思维只停在表层,处在一种“浅思考”的状态,特别是在细化具体内容时,往往不知道如何表达,常常是内容不具体,描写不生动,很难提高写作水平.对于处在“浅思考”状态的学生来说,教师只提出写的内容,而不进行习作过程地指导,不让学生深入地思考,不提取有用的信息,不细化过程地指导,怕是很难解决学生作文难的种种问题.图表式框架能帮助学生把模糊、凌乱的抽象的思维转化为清晰的、有序的、生动的文字,深入思维能降低学生习作过程中的难度.

4. 作文评价和修改的笼统

大多数语文教师认为习作难教,还有更多数的语文教师觉得作文评改更难.好多教师在作文批改上比较随意,或者笼统地写几句“条理清楚、语句通顺、用词恰当”等评语,对学生提高作文水平,增强思维能力作用不大.而图表式框架能把学生的习作具体地有针对性地点评,修改前与修改后相比较,总结习作的方法和经验,进一步提升写作能力.

二、研究策略,构建图表式框架的教学模式

1.课前准备,自主探索,搜集资料,触摸思维

写作是一种复杂的思维过程,优秀的文章更需要心灵的碰撞,灵感的迸发.在习作前先给学生一张图表,图表中写着本次习作的内容,需要搜集的资料,需要参考的范文.学生在阅读图表后,先做好习作准备,分析内容和主题,搜集资料,提取并整合信息.在习作前的自主探索的过程中,观察生活,感受生活,先有一个浅显的思维过程.作文是客观事物的反应,生活是作文的源头和灵感所在.利用图表式框架,学生读懂习作的要求,观察生活中人和事,积累生活经验,对写作就会兴致盎然.

2.习作构思,讨论交流,绘画图表,发展思维

学生心中有话说,却不知道如何表达,这时就要教会学生构建文章结构,可以通过讨论交流,抓住关键词,理清写作思路.教师可范画各种图表,或者引导学生绘画图表,填写图表中内容,明确习作写什么内容,按什么顺序写,哪些详细些,哪些简略些.在分析和绘画填表的过程中,发展小学生各种习作思维.

3.细化过程,实践探究,化解难点,深入思维

习作的思维框架有了,并不是习作就容易了,最难的是过程中各个细节的描写.这时就要运用各种图表来梳理,例如用归纳各种开头方法的图表,教给学生选择合适的开头,学会写好开头.又如用比较图表,可以总结概括出各种类型作文的不同写作方法.或者运用插入图表、增添好词好句图表,可以帮助学生把作文写得生动具体.用推理式框架图表,可以应用到想象类的作文中.各种有针对性解决习作困难的图表,细化了习作过程,帮助学生积极思考,打开想象的空间,让作文言之有物,表达有序,情意交融.

4.习作评改,质疑鉴赏,总结经验,提升思维

好文不厌百回改,习作修改指导得好,是很会提升学生的写作水平.可是修改对学生和教师来说,都是非常耗时又难以操作的,如果设计习作修改框架图表,可评改字词句,可评点写作亮点,可领悟写作方法.而且还可以习作修改前后对比,一目了然,非常实用有用.在再次修改点评后,学生对写作有更深刻的领悟,思维得到提升,评价鉴赏能力得到增强.

三、研究框架

在研究过程中,构建以下操作运行模式图：

1.分析习作的本质特征及影响习作的各种因素,探讨有效的习作模式.

2.分析小学生在习作中遇到的各种困难和存在的问题,教师自己设计或引导学生设计图表,促进思维能力的发展,解决习作过程中的各种困难.

3.分析图表式框架的特点及理论基础,探索其在小学生习作中的应用和功能.

教学模式论文参考资料：