原创《小学语文生态课堂阅读教学模式》
本文是小学语文方面硕士论文开题报告范文跟教学模式和小学语文和课堂有关学士学位论文范文。
吉林省梅河口市山城镇中心校王桂芝
【摘 要】
随着教育改革的不断推进,教师十分注重教学模式的探究,而生态课堂阅读教学模式也成为教师研究的重点课题.生态阅读课堂主要就是在学生、教师以及阅读材料中寻找平衡点,构建一个和谐统一的对话关系.教师在生态课堂阅读教学中扮演着引导者,在学生与阅读文本中搭建平台,让学生能够深入地了解到文本内容.本文主要分析了如何进行小学语文生态课堂阅读教学,以期更好地探究生态课堂.
【关键词】
小学语文 生态课堂 阅读教学
一、生态课堂的概念与意义
在学生、教师以及文本之间寻找一个合理的平衡点,形成阅读教学课堂中自然、和谐、统一的对话关系,这就是生态课堂.
生态课堂的构建有利于教师重新定义自己的存在意义,作为—个启迪者或者—个引导者,在学生与文本关系中搭建桥梁,引导学生与文本平等对话,进而让课堂更有意义.而学生在与文本的对话中获得知识,加深对文本的理解与提高阅读能力.只有构建和谐统一的生态课堂,才能提高学生的阅读素养与能力.
二、构建小学语文生态课堂阅读教学模式的策略
1．营造良好的阅读氛围,激发学生进行阅读的兴趣
阅读教学就是学生、教师与文本的对话过程.而所谓的对话就是课堂教学的一种方式.这种对话过程首先需要营造出“”“平等”“自由”的课堂氛围.其次,在课堂阅读的过程中应当运用更多的方法来激发学生对阅读的兴趣,让学生能够产生阅读的兴趣与情感,让阅读活动成为小学生生活中重要的生活体验,让学生愿意进行深入阅读.最后,教师需要激发学生的兴趣与情感,充分引导小学生喜欢上文章中优美的语句或者精彩的片段,从而让学生主动地诵读,感受到语言的魅力.
2．提出开放性问题,进行多元化解读
努力建设开放而富有活力的课堂是现在语文课程教学的重要要求.进行个性化阅读可以让学生开拓思维,从一种思维拓展到多面思维,从而减少对“标准答案”的需求和约束,让学生能够有着更加开阔,更加开放的空间,只有这样,学生才能通过学习获得开放性思维.在课堂教学中,教师需要引导学生将课本知识向外延伸,无论是从情感分析出发、想象力的培养还是增强体验都是为了促进学生进行多项思维,培养个性化思考能力.因此在教学中需要提出更多开放性问题,促进学生思维的探索,保持学生的思维活跃度,为学生的个性发展提供更大的空间.比如,在学习《草原》一文时,可以围绕着课文中一些民族特色进行分析,比如姑娘们既大方又羞涩这是为什么？针对这种开放性问题,让学生进行讨论分析.引导学生根据自身的生活实践,分析提出的问题,畅所欲言,从而增强教学效果.在课堂教学中必须要将新旧知识点进行有效地衔接,从探索新知识的难点,来创设心情境,同时教师也可以引导学生提出问题,师生共同探究解决问题的方法,开拓学生的思维,最终让学生获得独特的感受,产生不—样的想法,促进学生的个性化思维的发展.
3．注意及时点拨,为学生答疑解惑
在阅读教学中教师必须要发挥主导作用,注意通过及时地点拨与引导,激发学生兴趣的同时,激发学生平时的生活积累,让学生从生活体验中主动进行阅读的探索,从而促进学生更好地理解课文,从阅读中获得不—样的生活体验.比如在进行《守株待兔》一文的学习中,学生在学习到寓言故事的同时,开始发散思维,发现问题.比如有学生会问道： “真的会有那么笨的人吗？认为还会有兔子撞到树上？”这一问题激发了许多学生的热烈讨论.有的学生会觉得不可能的,因为农夫最初没想到兔子已经死了,看到死的兔子可以想到是撞死的,并不是白死的,那么不应该会真的一直等着,而之所以有这种故事完全是为了写一则寓言故事.而有其他同学则认为这个故事是真的,因为每个人都会有一些侥幸心理,这种心理活动就像是买彩票,万一撞到了呢.就是因为遇到过,所以才会那样做,完全就是—个投机分子.面对同学的问题,教师必须要及时对学生的问题进行指导,引导学生分组讨论的同时还需要为学生答疑解惑.最终让学生在阅读过程中,深入探究问题,能够解决问题.教师注意发挥自己的主导作用,从课本的价值取向思考,为学生及时地解决疑惑,促进学生对课文的深刻理解.
4．不断开发资源,引导学生深刻阅读
在语文教学过程中,不仅是简单的进行课本阅读,还应当注意到课程资源的开发与利用,从而创造性地进行语文教学活动.因此,在语文教学中课本学完后需要创设新的问题情境,让学生带着课本中的问题自己去查询资料、交流讨论,最终进行学习和提高,通过各种语文综合实践活动,开拓学生的思维,进行个性化发展.比如在学习《九月九日忆山东兄弟》时,可是创设新的情境,从王维的乡愁出发来收集更多关于乡愁的诗句或者以“乡愁”为主题的诗文,并让学生自己去学习和阅读,并且相互交流和讨论.让学生在各种语文实践活动中,更好地进行思维拓展,个性化的发展.在进行阅读教学时,教师必须要多查阅资料,能够及时的跳出课本资源,从更广的视野来引导学生学习课文,并且在课堂上引导学生进行充分地阅读.教师在教学过程中不仅是让学生学习到一篇课文,还应当为学生挑选同类的文章或者观点不同的文章,让学生进行阅读,产生更多的思想共鸣,让学生学会批判性学习,同中求异,从而在大量阅读的基础上进行创造性阅读.
【结语】
随着新课程改革的不断推进,教育教学方式也需要不断地创新,而小学语文生态课堂阅读教学模式是重要的创新思路,而进行生态课堂阅读教学还需要教师以及多方努力,共同构建.只有共同努力,才能更好地进行生态课堂阅读教学,提高学生的阅读能力.
小学语文论文参考资料：
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