原创《优化户外体育活动，满足幼儿需要》
本文是体育活动方面论文怎么写与优化和幼儿发展需要和体育活动有关论文范例。
江苏省张家港市梁丰幼儿园季晓丽
【摘 要】
幼儿户外体育活动是健康领域的重要组成部分,幼儿教师应重视户外体育活动,积极探索以幼儿为主体的户外体育活动的有效组织和开展策略,整合户外活动环境资源,丰富户外运动形式,开展形式多样的户外运动教学,才能为幼儿身心的健康发展铺路搭桥.
【关键词】
幼儿 户外活动 发展需要
新《纲要》指出：幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,提高其对环境的适应能力.因此,幼儿教师应重视户外体育活动,从幼儿身心发展特点出发,探索以幼儿为主体的户外体育活动的有效组织和开展策略,为幼儿身心的健康发展铺路搭桥.
一、着眼于幼儿发展需要,整合户外活动环境资源
幼儿园良好户外环境,可以让幼儿感到轻松愉快,满足幼儿的兴趣需要和游戏的愿望,在确保安全的前提下,整合户外活动环境资源,促进幼儿的发展.
1．合理规划活动区,营造和谐户外场地
户外活动场地的创设,首先要做到切合实际,充分考虑一切因素,合理布局运动环境,形成运动区域格局,注意整体布局的色彩搭配和立体层次感,有高有低,有直有曲,从感官上给幼儿多种刺激.每个区域既相对独立,又能互相辉映,形成一定的交叉,建构一个和谐统一体.同时,这些区域应进行动态的调整,满足幼儿好奇、爱动的天性,给幼儿留下联想的空间.
2．细化家长类别,构建亲子网络环境
家长也是教学活动的重要参与者,而不仅仅是一个旁观者.利用好家长资源,首先要对家长细化资源类别,包括职业技能、兴趣特长、协助支持等,形成家长助教信息网,才能充分利用不同家长的优势资源,让其成为幼儿户外活动的策划者、组织者、协作者,与孩子们一起快乐地投身到户外活动中来.例如小班“大家来探险”的亲子体育活动,家长的参与为孩子带来了各种趣味的挑战难关,用身体动作为孩子们的探险旅程增加了“大树”造型、奇妙的“山洞”和“山坡”等,孩子们的情绪极其高涨.
二、满足幼儿发展需要,丰富户外运动形式
为了丰富孩子们的户外运动体验,教师应丰富运动的内容与形式,优化原有的户外运动方案,为幼儿提供互动、多变的运动环境,才能满足幼儿的发展需要.
1．优化户外活动形式
在确保每天一定时间量的户外活动的基础上,教师应尽可能地注意活动形式的多样性,比如每周一次轮换场地,开展混龄式户外区域活动,每学期一次远足、亲子活动等,让孩子的交流更广泛,既锻炼幼儿的体能,又能在与不同年龄同伴交往的过程中培养幼儿的合作精神.
2．优化户外活动材料
选择合适的体育器材,既要因地制宜,也要考虑幼儿的动作发展水平和季节的影响.比如小班幼儿,可以为其多提供一些发展其走、跑、跳、促进其平衡发展的活动材料,数量充足,避免发生争抢的现象.中班幼儿的活动材料,可以侧重考虑钻、爬动作能力,促进其身体协调发展.而大班幼儿,则以发展追逐、躲闪技能为主,培养其灵活性,促进其综合素质的提高.
3．优化户外活动内容
民间传统体育游戏内容丰富,且形式多样,可以随时随地开展.幼儿教师应充分挖掘富有特色的传统民间体育游戏,比如我们都是木头人、小老鼠上灯台、爆米花、开火车等游戏形式,非常适合小班幼儿.丢手绢、老鹰捉小鸡、熊和石头人、跳房子等体育游戏适合中班幼儿.跳竹竿、滚铁环、跳皮筋等游戏则适合大班幼儿.此外,有主题的情节性户外游戏,可以丰富户外游戏情节内容,调动幼儿参加户外运动的积极性.在户外游戏过程中,教师可以引导幼儿结合五大领域主题共同创编游戏,实现活动主体性.
三、顺应幼儿发展需要,探索户外运动教学策略
幼儿的年龄尚小,其主体性的建构和发展离不开教师的适时引导和帮助.在进行户外体育活动中,幼儿教师既要关注幼儿的安全,又要关注幼儿运动的情况．给予适时引导.
1．材料隐性指导策略
隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等,使该器械材料具有一定的指导作用,不用教师一一讲解、指导,孩子们一看就知道该怎么玩,这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性.如我们用草席制作的“坦克”,供幼儿钻爬.一开始没有任何暗示标记,孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向.为此,我在“坦克”上进行了加工,划上了两条标记线以及两只“小手印”,暗示孩子爬行时,两只手要摁在线上不会偏失方向,小小的暗示,起到了事半功倍的效果.
2．幼儿自主挑战策略
教师要以欣赏的态度,尽量用启发式的语言,引导幼儿自主探索,激发幼儿内在驱动力,运用已有的经验获得新经验,提高其挑战能力.如我们在大班幼儿的投掷活动中,尝试让幼儿记录自己每一次的成绩,激发其挑战别人的内在动力,鼓励他一次又一次进行活动.
孩子的天性就是玩,如何让孩子玩出新意,在玩中提高体育锻炼的实效性,给幼儿带来欢乐的情绪,是值得每个幼儿教师去深思的.以游戏动作和活动方式为依据,增加活动的趣味性,可以有效促进幼儿身体的发展,激发幼儿活动兴趣,体验到成功的快乐.
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