原创《基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学模式》
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［摘 要］应用型人才培养更加注重提高学生的创业能力、学习能力、转岗能力和就业能力.基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学模式,注重将教学活动朝着应用性、实践性的目标发展.首先分析了应用型人才的培养目标,其次深入探讨了基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学的相应措施及对策,其中包括构建应用型人才培养的教学目标体系；吃透概念,归纳整理；打造一支专业师资团队等,具有一定的参考价值.
［关键词］应用型人才；培养；英语；教学模式
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0041-01
随着我国国民经济的大力发展,职业院校在人才培养模式、办学模式、教学理念等方面都取得了较大的进展.各职业技术院校均基于自身实际情况来开展了行之有效的教学改革,力争培养出一大批社会需要的应用型人才.英语作为职业院校各个专业都要学习的公共课,对应用型人才培养起到了极为重要的作用和意义.应用型人才培养更加注重提高学生的创业能力、学习能力、转岗能力和就业能力.基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学模式,注重于将教学活动朝着应用性、实践性的目标发展.本文就基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学模式进行研究.
一、应用型人才的培养目标
基于我国定义“人才”的概念来看,人才是指人力资源中层次较高的群体,或技术员及以上,或大专学历以上,或长期工作于专业技术岗位.随着经济社会的迅猛发展,现代生产过程实际就是“发现规律—转化规律—生产实践”,而其关键环节是应用型人才.与理论型人才相比,应用型人才在提高工艺水平及生产效益等方面具有极为重要的作用.
与理论型人才相比,应用型人才既对运用特征予以突出,又会对实际生产需求予以凸显.应用型人才并不一定要具有扎实的专业知识与理论基础,但务必要有较强的实践能力以及与社会交往的素质和能力.由此可见,基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学模式,不仅要让学生通过学习获得扎实的英语基础,更为重要的是,要在社会实践过程中灵活运用所学的英语知识.
二、基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学的相应措施及对策
(一)构建应用型人才培养的教学目标体系
要加强培养学生的应用能力,让他们能够对英语学习过程中所遇到的问题进行独立解决,职业院校英语教师还应该多鼓励学生从不同的方向、不同的角度来解决问题、分析问题、看待问题.在整个职业院校英语语文课堂教学活动中,教师不再是主导者,而只是学生学习的指导者和辅助者,学生成为教学的中心,这也是应用型人才培养的本质要求.教学评价由教师、学生来共同完成,既要强调评价学生在小学语文中的学习过程,又要强调评价学习成果.
(二)吃透概念,归纳整理
职业院校英语课堂教学过程中最为重要的环节在于为广大学生打好基础,这也是提高职业院校英语课堂教学有效性的关键.在职业院校英语课堂教学过程中,教师务必要紧紧地把握教材和教学大纲,耐心解疑、详细讲解,只有学生具备了过硬、扎实的基本功之后,再加以点拨指导,尤其是要在他们的头脑中串联起新旧知识,才能够最大限度地提高学生的思维能力,才能够让学生的思维更加条理化、系统化,达到迁移的效果,进而提高职业院校英语课堂教学质量.
(三)打造一支专业师资团队
基于应用型人才培养的职业院校英语课堂教学模式的建立,对师资队伍有着较高的要求,尤其是严重缺乏同时具有理论知识与实践经验于一体的授课教师.针对这种情况,各职业院校应该挑选出优秀专家来组成英语教学专家资源库,这些专家务必要对专业知识等予以熟悉.与此同时,要定期开设师资培训班,对现有英语教师进行培训,让他们能够及时地掌握英语教学、应用型人才培养的新动态、新理念、新技术,力争通过培训来打造一支专业的师资团队.
四、实验效果
新疆某职业院校2015年所招收的500名新生,采用学校统一制定的英语试卷来进行测试,不及格率为25%,其中有10%的学生测试成绩低于50分,有相当一部分学生存在听说困难的问题.该校2016年开始基于应用型人才培养来加强英语课堂教学改革,1年后,全体学生英语听、说、读、写的能力都得到了较大的提升.
总之,英语课程是一门实践性较强、操作性较强的学科,在职业院校英语课堂教学中培养好学生的能力,不断提升教学质量,为社会培养所需要的应用型人才.
参考文献：
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英语课堂论文参考资料：
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