原创《翻转课堂我们的困惑》
本文是翻转课堂方面硕士学位论文范文跟翻转和困惑和课堂类自考开题报告范文。
【摘 要】翻转课堂作为一种新型教学模式,把知识的传递和内化分开,颠倒进行,对教师进行了重新定位,实现教学模式的创新,在教育领域得到越来越多的关注.翻转课堂先为学生指明“学”的方向,再通过“学生讨论”与“教师讲授”的有机结合,走出课堂困惑,翻转课堂完美地诠释了北师大教材的优势.理解翻转课堂意义,明白翻转课堂的程序,翻转课堂与传统教学方式的相互碰撞,将让课堂更精彩.
【关键词】翻转课堂；困惑；传统教学；北师大版
在传统教学中,先教后学已成为一种常态,而到底是教为学服务,还是学为教服务？其实答案很明显,当然是教为学服务,于是许多优秀教师开始寻找另一种可能,改变“教”和“学”的顺序,翻转课堂,让“教”更好的为“学”服务.那如何翻转课堂呢？许多教师都会有所困惑,我认为教师可以通过以下几个方面解惑.
一、理解翻转课堂,与传统教学相结合
什么是翻转课堂？简单讲就是先学后教.有些老师提出,先学意味着学生需要课前学习,而这不是与减轻学生的负担相矛盾吗？贲友林老师提出了,其实增加学生对数学学习的积极性就能解决这个问题,学生主动想去学,这就不会是他们的负担,就如想吃一样你爱吃的东西,你绝不会觉得吃东西这个过程是浪费时间.
但如果每科都要求学生课前学习,那学生要预习到什么时候呢？厦门大学周序老师提出,并非所有的学科都要翻转课堂,同时也并非每节课都要如此,翻转课堂更多的是适用在概念课上,必须让学生懂得阅读,懂得自学,提高自己的阅读、自学能力.我们要明白翻转课堂应适当与传统教学结合,翻转课堂并不是要推翻传统教学,而是要共同前进.
二、发挥北师大教材优势,同时为学生指明先“学”的方向
北师大版教材思维活跃、形式生动、富有童趣,总是利用情景结合问题串,教材中留给教师学生的空间较多,而这正好能为学生指明先“学”的方向.生活情景的设立可适当增加学生对数学学习的积极性,可以让学生有兴趣自己去学习,课本上的空白也给学生提供思考的空间,让学生发现自己的困惑.让学生预习,不同的学生可根据自己的学习程度来决定自己预习的时间,教材给后进生提供了反复学习的机会,新课程指出,义务教育数学是面向全体学生的,每个学生都必须掌握这些知识,但我们又必须清楚的认识到,每个学生都是不一样的,给学生反复学习的机会,就是敢于正面直视学生不同这一客观现象！但要注意,课前的预习要有指导性问题,翻转课堂中,知识的传授一般由学生观看教师提供的教学视频来完成.这一阶段的主要目标是初步完成知识、技能等的接受与理解,也就是说,学生通过自行观看教师事先录制好的教学视频,学生了解知识点,掌握基本的技能,带着自学的收获与疑问走进课堂.因此,教师必须要在课前设计好指导性问题（关于指导性问题,可参考贲友林老师的《现场与背后》）,让学生预习后思考,为课堂讨论做准备,把课堂更多的时间留给学生巩固和加强知识.
三、讨论与讲授结合,让讨论为“教”做好铺垫
在翻转课堂中,似乎更多的是学生讨论,那教师就不需要讲授了吗？其实没有一个老师敢说他上课没有讲授,讲授和讨论哪个好？讲授是被动静听,讨论是主动交流.难道我们要放弃讲授？对于一线老师往往会害怕这样一个现象,让学生自主讨论,学生并没有讨论,即使讨论了,更多的也是为了给老师看,配合老师的讲课罢了,这是为什么呢？其实这是因为我们没有正确认识讲授和讨论两者的关系,讲授和讨论是相辅相成的,学生要讨论的好,教师在讨论之前必须讲得好,做好引导,让学生想要听,引起他们学习的积极性,学生才能好好的讨论,没有教师清晰的讲授、分析和引导,学生是无法做到正确的讨论的.
四、把握教学方法,突破教学目标
在翻转课堂中,往往都会用到讨论这一教学方法,讨论能更好的把课堂学习主动权交给学生,但有一点让一线老师放心不下的,就是放了就收不回来,浪费课堂时间,能否恰当引导,让学生不偏离教学目标,教师这时的作用就显得十分重要.让学生随意的讨论往往会造成数学学科性丧失,过度强调情感,数学课堂变成了品社课,动手操作指导不周,数学课堂变成了手工课.因此教师要明确教学目标,每节课的目标是什么？知识技能、数学思考、问题解决、情感态度,目标的多元往往让我们老师眼花缭乱.朱乐平老师提出：我们必须清楚的认识到,课堂四十分钟,时间是有限的,所有的目标都要达到,难度是相当大的,其实我们可以分散我们的目标,如在新课上应该更多的注重数学思考和情感态度,在练习课上注重知识技能和问题解决,一节课的好坏,更多的取决于你最注重的目标是否达到,无需做到每个目标都到位.同时教师对讲课的要求也不要过于追求完美,必须认识到有理论不一定能解决问题,学会找到适合的教学设计,有目的地选择,适合你们班的就是好课,不要害怕复制其他优秀老师的想法,同时也要允许学生出错,不要让孩子看你的脸色做事,其实在一节课上,往往需要的是学生回答的不准确,这样这节课才有希望,才能一起研讨,才不会让学生绝望.
总之,教学这条道路上,就像贲友林老师认为的,我们不是教师,我们只是学生的旅伴,学生向我们问路,我们向他们指明我们前进的道路.教师要做的就是当一位合格的指路人,为了能更好地指路,我们要不断进步也要不断思考,在翻转课堂这一路上,我们将会有很多的困惑、迷茫,但是我们要始终相信“柳暗花明又一村”.
【参考文献】
[1]代岳忠.例谈小学数学翻转课堂的研、改、思[J].学周刊,2015(35)
[2]王海永.小学数学翻转课堂教学浅议[J].中国培训,2015(08)
[3]王建龙.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].西藏教育,2015(05)
翻转课堂论文参考资料：
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