原创《以生为本，做学生健康成长中的守护人》
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艳阳高照,秋风送爽,豪华大巴欢快的奔驰在宽广、平坦的高速公路上,轻松、惬意写满每位乘客的脸庞.窗外丰收的美景一幕幕闪现,欢声笑语盛满了整个车厢.一位教师说：“在高速公路上奔驰,心里特别敞亮,这么宽广、平直的大道,一定很顺利、很安全.可是,当走过一段笔直平坦的道路后,就会有起伏很大的弯道,真是遗憾,要是没有这样的弯道多好.”驾驶员听后哈哈一笑：“你不懂,这弯道可是故意设计的.”车上人茫然.他接着说：“适当设一些弯道,能使开车的人时刻保持清醒的头脑,避免由于惯性造成视觉上的误差；有了这些弯道,使得我们的旅途更顺利、更安全.”我想：人在旅途,希望脚下的道路笔直平坦,就像人们希望人生旅途、生活之路一帆风顺一样,但是要实现这一愿望,那就只能是一个美丽的梦想.因为在实际生活中谁也不可能真的万事如意.高速公路上的弯道是人为设计的,而生活中的“弯道”则是客观存在的.
有数据显示：现在青少年学生大约有30%的人存在着心理上、行为上的问题,并且这一数据有逐年上升的趋势.现在的孩子少了,生活条件好了,每个孩子都是父母的掌上明珠.父母的百般呵护使孩子面临成长中的“弯道”时失去了感受挫折的机会,失去了积累抗挫折经验的机会.有很多孩子从小没有受什么挫折或者说没有受什么大的挫折,这样一来孩子的抗挫折能力就明显不足.因此作为一名教育工作者,利用学生成长中的“弯道”,帮助、引导学生走好人生之路,提高挫折耐力,是我们义不容辞的责任.
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“我们教师们与之打交道的,是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西,那就是小孩的大脑.当你想到大脑时,需要多么的小心谨慎.我们时时刻刻需要的正是这种审慎态度.”所以对待学生成长中的烦恼,老师们要密切关注,时时注意引导,疏通其心理障碍,利用好学生成长中的每一个“弯道”,帮助学生积累抗挫折的经验,从而在学生成长过程中不断提高挫折耐力.
在日常教育教学工作中,我遇到了以下几种情况：
第一,对新环境、新集体、新的人际关系不适应.
古语说：天下无不散之宴席.随着小学六年学习生活的结束,升入高一级的中学,原来多年的好友面临着离别,多年的师生感情也依依不舍.进入新学校后,一切都是陌生的,新的班级、新的同学、新的老师,课程比原来多了许多,老师的授课方式也不同于小学,学习任务明显加重了.许多新生由此产生了手足无措、不知所措的问题.一个学生于某在小学时品学兼优,开学一段时间仍然闷闷不乐、心事重重的样子.课下我找其谈心,他说出了一些我预料之中的话：好友到别的学校了,老师讲得听不明白,同学之间关系冷漠,有转学的想法等等.这是一种典型的新生入学适应不良症.我帮助他分析如何解决这些烦恼：面对新环境是人成长中的不可回避的客观问题,小学六年结下的友谊是深刻的,但是初中的生活也是绚烂多彩的,三年的初中生活是人生重要的一段经历,然后你会面临上高中、上大学、踏入社会、走上工作岗位,这些都需要一个人要有不断适应新环境的能力；同学之间彼此都会有一种既陌生又渴望尽快得到友情的愿望,你只要真诚的与大家交往,你会有很多的好朋友；后来我们又交流了几次,他逐渐的开朗起来,学习也走上正常的轨道.新学期开始后像于某的这种情况会有很多,我们老师不能顺其自然、任其发展,应该细心观察、了解、谈心,掌握学生的心理变化情况,帮助学生尽快融入新环境,适应新生活,激发学生学习的兴趣和热情.第二,有部分学生学习压力大,影响了身心健康.
有一位学生张某在给老师的一封信中写道：我现在不知怎么搞得,感觉压力特别大,自从考试后,我心里不稳定,像心里压上一块大石头,成绩太差,非常惭愧；上某些学科时经常走神,成绩滑落很快,我该怎么办呢？也有一位学生写了一封信,说：每次考试总想考好,可偏偏每次都出错,成绩老是不上不下的,功夫下了不少,可效果不好,真是急死人.面对学生的困惑、呼唤,我该怎样帮助他们走出目前的困境呢？他们的这种情况在心理学上叫学习压力忧郁症,过重的学习压力和对自己过高的要求,没能促进他们的学习进步,反而会像弹簧承载了过重的压力一样,没有了反弹之力.对这种现象,我记得有位心理学家还做过一个实验：在给小小的绣花针孑L穿线的时候,你越是全神贯注的努力,你的手就会抖得越厉害,线越不容易穿入.在医学界,这种现象被称为“目的颤抖”,意思是说,目的性越强越不易成功.联想到学生的学习压力,又何尝不是这样.因此我从心理上对学生进行疏导,告诉他们应该如何看待学习压力和考试,给他们一些针对性建议,根据上面的事例我让他们合理确定自己的学习目标,每次考试可以允许自己犯三个错误,犯错后认真分析原因,总结经验,使自己的错误越犯越少,即使有了个别错误也不必大惊小怪.事后他们俩放松了身心,端正了态度,松弛的情绪,宽松的氛围,使他们很快调整好自己的心理,学业重新回到正轨,成绩也稳步提升.我想：学生追求成功是光彩的,也值得自豪.生活中、学习上我们一直在追求成功,但结果往往不是百分之百的如愿.有时就象穿针孔的手,因为心理恐慌而背道而驰.
第三,家长不恰当的教育方式．
家庭的种种矛盾在学生成长过程中也会造成心理上的种种不适和疾病,这就要求教师的工作要细致入微.虽然学校教育不能从根本上改变其家庭状况,但学校可以为学生创造一个情绪释放的缓冲区,以减轻学生因家庭问题而造成的心理焦虑.我代课的班里一个女生活泼好动、能歌善舞,整天像一只欢快的小鸟,上课思维活跃,并且总是积极主动地回答问题.可是有一天我发现她愁容满面,精神不振,上课心不在焉,下课一个人呆呆的坐在那里.我打听其他同学得知她父母吵架了,作为独生女的她不知该怎么办,昨晚一夜以泪洗面,害怕失去温暖的家.下午正好有一节自习课,我找到她,说：“有什么事能跟我谈谈吗？”她说：“你管不了.”我说：“那可不一定,老师和你父母是同龄人,我的女儿比你小一岁,我也了解你的感受,说出来,我会尽力帮你.”她慢慢地说起了昨天家里发生的事,边说边哭,我默默地听着,给她递上几张纸巾.过了一会儿,她渐渐平静下来.我斟酌着字句轻轻地说：“这件事真是棘手,我都不知该如何处理,你能自己扛着,说明你长大了、成熟了,心里想着你的父母、你的家庭,你是一个坚强的、有责任心的女孩,真不简单；我们好好想个办法一起解决这件事好吗？”她点点头,眼中透出了一丝聪慧的光亮.她的心情平复了下来,我和她谈到：“你很爱你的父母,是吗？当他们因为生活琐事发生矛盾、纠纷时,你心里很难过,可俩人都是你的亲人,你不知该怎么办,更怕你深爱的家庭破裂,你的心情老师理解.可是生活中难免有矛盾,你的父母在一起生活多年,有争吵也是正常的,而你在遇到这种情况时应该扮演和平大使的角色,让它们分开各自冷静一会儿,由于你的调合剂的作用,爱你的父母是会体谅你的感受的.第二天,灿烂的笑洋溢在她的脸上,兴奋得说：“老师,谢谢你,我爸妈和好了.”“以后,有困难,找老师,”我欣慰地对她说.
对于社会、家庭中的一些矛盾,我们老师无力去解决,但是我们可以用我们的责任、我们的爱去帮助、引导学生理智的看待这些问题,增强心理承受力,学会情绪调节的方法,健康的成长.
以上几个方面只是中学生成长中比较常见的心理问题的个例,当然学生的心理问题要比这些多得多.在日常教育教学工作中,老师不仅仅要关注学生的学业成绩,更要体现以人为本的教育理念,关注学生个体的全面发展,关注学生成长中的弯道,培养学生健全的人格,帮助他们积累抗挫折的经验,从而提高学生的挫折耐力,为以后的人生之路奠定好心理基础.
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