政治教育类有关学术论文怎么写和高等职业院校学生健康成长的思想政治教育途径相关本科论文怎么写

《高等职业院校学生健康成长的思想政治教育途径》

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摘要：在不断变化的内外环境下,高职院校学生作为思想政治教育对象表现出广泛性、可塑性、层次性和主体性等群体特征,其健康成长也表现出关键性、连续性、不确定性与外部影响性等特点.本文针对高职学生的健康成长问题,以思想政治教育为导向,对促进高职学生健康成长的思想政治教育途径进行分析,并提出针对性的建议.

关键词：思想政治教育学生成长教育途径

思想政治教育历来是职业院校德育的重要组成部分.从高职院校的教学实践来看,思想政治教育应关注“人的个体性与本体性”,从学生健康成长的可能性与生成性两个层面开展教育,要保持思想政治教育的连续性,进而实现学生的可持续发展.高职学生健康成长与思想政治教育二者之间有直接关联,高职学生的政治观点正处于从不成熟走向成熟的关键时期.在该阶段,高职学生的心理与生理同时发展,学生群体表现出阶段性、差异性特点,而其健康成长过程则表现出主体性与主导性相互促进的特点.因此,教师要借助思想政治教育,保持学生健康成长与高职思想政治教育目标一致,使学生成长与思想政治教育始终在正确的指导下,坚持马克思主义关于“人的全面发展”理论指导,创新思想政治教育途径十分必要.

一、高职院校学生健康成长的影响因素

影响高职学生健康成长的因素可分为内、外两部分,内部因素主要是个体的主体性,而外部因素则主要包括社会、学校及家庭教育,个体的心理因素是基础,外部教育是促进因素,而思想政治教育则是主导因素.从人的成长过程来看,心理成长在不同的年龄阶段表现出有规律的阶段性特征,而高职年龄段则是由不成熟快速走向成熟的过渡阶段.这个阶段的学生在心理方面往往表现出情绪波动较大的特征,思维呈现主观片面性,自我意识未发展成熟,具有较强的可塑性.学生通过高考步入高职校园,实现了从应试教育到素质教育的转变,从应试教育中解放出来的学生,要面对社会生活多元化发展带来的更高要求,这需要他们必须通过思想政治教育塑造健全的品格.由此可见,高职学生心理的自我调整、心理成长的外部教育环境、封闭式向开放式环境的转变、思想政治教育方式等因素,成为影响高职学生健康成长的重要因素.

二、高等职业院校学生健康成长中的思想政治教育

1.思想政治教育是促进高职学生健康成长的主渠道

高职思想政治教育在不断的改革中逐渐走向了“人本德育”,实现了思想政治教育的“人本回归”,在学生健康成长教育中的作用与地位越来越重要,而且思想政治教育凭借其自身在“德育”方面的优势,也成为学生健康成长教育的主渠道.世界观、人生观、价值观是思想政治教育工作的核心内容,因此帮助学生树立正确的三观也就成为了思想政治教育的主要任务.高职院校是人从校园走向社会的重要过渡场所,也就是说,这个阶段是学生逐步完成公民蜕变的关键,也是由学校角色向社会角色转变的关键时期,这需要学生完成责任与权利意识的转变.对于高职思想政治教育而言,其核心内容主要包括社会责任、权利义务、自我教育、自主德育、就业创业等,而这些内容则确保了学生的健康成长.

2.当前思想政治教育实效性不强的表现

对高职思想政治教育的现状进行调查分析后可知,虽然思想政治教育取得了突出的成果,但其实效性仍存在一些问题.一是教育主体的作用发挥不强,即思想政治教师在教学实践中的主体作用不强,对学生形成的示范榜样效果不佳；二是学生在思想政治学习中的主体性没有得到充分发挥,在课堂教学中多处于被动地位,传统的德育模式影响学生主体作用的发挥；三是教育介体的动力不足,主要表现在思想政治教育要求和目标设定与高职学生接受程度矛盾,思想政治教学手段与高职学生健康成长需求的结合不紧密；四是教育环体的合力作用不强,在思想政治教学实践中,文化环境的影响作用被忽视,学校、社会、家庭的教育整合力没有得到最大限度的发挥；五是思想政治教育忽视了学生不同阶段的心理变化,对学生的个体关注不足,教学停留在表面.

三、促进高职学生健康成长的思想政治教育途径

1.促进高职学生健康成长的必要性

随着全球化与经济社会的发展,思想政治教育拥有更高的追求,尤其是网络媒体的出现与普及对高职学生的健康成长提出了更高的要求.高职思想政治教育环境发生了改变,构成了“思想政治教育促进高职学生健康成长”的现实依据.首先,全球化不仅加速了全球经济的交流,同时也加速了文化交流,文化多元化、社会信息化、价值取向多元化对思想政治教育提出了新的挑战；其次,经济社会发展使人才成为推动社会发展的战略性资源,也对人才素质提出了新的要求；再次,网络普及催生信息多元化,良莠不齐、真假参半的信息对学生健康成长提出了新的挑战.这些外部环境的改变,是思想政治教育促进高职学生健康成长的必要性.

2.通过思想政治教育强调人的主体性

结合当前高职思想政治教育现状,树立“以生为本”的理念,强调发展人的主体性,使思想政治教学向“交往式思想政治教育”转向,明确在教学中师生的“双主体性”,教师是教学实施的主体,学生是学习的主体.这为高职思想政治教育指明了方向,要求教学实践中发挥学生主体作用,了解学生真实的学习需求,进而从教学内容上给予满足,这需要师生共同制定教学目标.

在课堂教学中,教师需借助教学内容激发学生的能动性,运用多元教学手段,以促进人的全面发展为根本目标.教师还需重视良好学习氛围的构建,在教学中不仅体现师生平等,还要体现学生平等,让学生在平等交往中不断强化对思想道德要求的价值认同,进而提升教学实效性.此外,思想政治教师在教学中还需尊重学生的独特性与差异性,摆脱“大一统”式的教学模式,科学合理的设计教学手段,实现个性化、层次化教学.

3.增强教育的实效性与针对性

思想政治教育的课程规划要与高职学生成长与发展规律相契合,要能够体现他们成长各阶段的特点,突出教学的针对性与实效性,做好阶段适应性教育和高职学生健康成长教育.对该阶段学生的成长特点进行深入的分析,具体包括学习压力、经济压力、就业压力、自我认知与评价问题、环境与习惯的适应问题、恋爱与异往问题、人际关系问题.将这些问题按照年级划分进行总结归纳,并将思想政治教学内容与之对应.比如,入学新生开展校园生活教育,二年级学生开展个人发展教育和专业教育,毕业班学生开展未来发展与就业创业教育,在整个高职阶段,需持续开展“学生生涯教育”“学生心理教育”以及“学生成长教育”.

对高职学生的调查实践可知,其在校期间健康成长的主要问题是缺少人生规划,因此思想政治教育要结合学生生涯规划需求制订教学计划,增强教学针对性.具体做法为：分析高职学生个性特点与外部环境,引导他们自主制订人生规划,分为近期（学期任务）、中期（学年任务）、长期（高职阶段任务）规划内容；在人生规划实施过程中,教师要适时指导学生结合实际情况修改与完善计划；辅助学生制订具体的实施计划与操作步骤,并引导学生进行定期目标评估,进而促进其健康成长与顺利成才.

为提高思想政治教育的实效性与针对性,促进高职学生健康成长,在教学实践中需要针对不同群体开展教育,针对心理发展特点开展心理健康教育.在具体操作中,学校部门辅助思想政治教师、辅导员等对学生进行分析,制定完善的评价标准体系,将学生按照科学的标准分为不同群体,进而开展具有针对性的思想政治教育,尤其是特殊群体教育,如弱势群体的心理教育、特困生的帮扶教育、成绩差学生的教育、单亲或离异家庭学生的关心教育等.此外,在心理教育中,教师要加强网络虚拟群体的主动教育,借助网络开展导向教育,加强“心理健康教育”“个性化教育”“珍爱生命教育”等.

4.创设高职学生健康成长的文化环境

校园文化是学生健康成长的重要环境影响因素,因此在高职思想政治教育中要加强校园文化建设,发挥校园文化的隐性教育功能,使学生在良好的环境氛围中健康成长.具体包括宏观文化整合与微观文化环境创设两个层面.

一方面,在思想政治教育中整合社会、家庭等教育资源,发挥先进文化的导向作用,提升大众文化的品位,发挥多元文化的合力作用,注重社会文化与学校文化、家庭文化的互动互联,建立文化信息反馈机制,进一步优化社会舆论环境.另一方面,学校应以微观文化环境营造为重点,加强校园文化建设,发挥人文精神的核心作用,树立全员参与校园文化建设的意识,发挥教师与学生的主体作用,自上而下地营造良好的育人环境.此外,要充分发挥网络文化新载体的作用,加强校园主题网站建设,还要发挥生活教育的导向作用,注重课堂、课外、学校与社会的结合,全方位开展生活教育,提高思想政治教育的实效性.

参考文献：

[1]侯保航.基于大学生健康成长的思想政治教育创新研究[D].咸阳:西北农林科技大学,2015.

[2]康清兰,桂榆栋.将思想政治教育融入宿舍文化促进大学生健康成长[J].青春岁月,2014(16).

[3]柏丽华.大学生心理健康教育的思想政治教育功能及实现路径[J].四川文理学院学报,2011(4).

（作者单位：湖南工程职业技术学院）

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