青少年体育类有关毕业论文怎么写和湖南省青少年体育健康促进和管理有关毕业论文怎么写

《湖南省青少年体育健康促进和管理》

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青少年体育健康促进理论是以改善青少年的健康状态为目的,以运动干预为手段,改善青少年体育生活方式,促使其形成有益健康的体育意识,完善体育环境,提高生活质量的过程.也就是说,体育健康促进是利用体育手段来优化人们的行为和生活方式的过程.青少年体育健康促进是当今世界高等教育的时代主题和核心使命,青少年体质健康的管理和提高成为社会各界研究的焦点,国家出台一系列政策要求构建青少年体育健康促进管理体系,将体育教学中青少年体质测试视为重点考察内容.因此应从哪些方面开展青少年体育健康促进活动,已然成为当前制约青少年体育健康促进效果的难点和焦点问题.

本文从多视角背景下解析当代体育发展与青少年体育健康的关系,为促进青少年体育健康的发展提供源头活水.以湖南省青少年体育健康促进相关关系为背景,采用文献资料、系统分析等研究方法,探索构建青少年体育健康促进管理体系.探究青少年体育健康促进管理的核心理念,明确管理基本原则,详细阐述青少年体育健康促进管理体系、健康监控、健康信息传播及改进4 个要素,使其具有实践性和可操作性,能够为青少年体育健康促进管理实践中存在的偏差提供参考依据,进而推动和深化高校体育教学管理体制改革.

1　青少年体育健康促进管理的核心理念

1.1　以青少年为中心

“以青少年为中心”是指以学生的学习成果和个人发展为中心,实现从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升,从而提高教育质量.“以青少年为中心”是青少年体育健康促进管理的首要核心理念,从招新生开始,到毕业生走向工作岗位,这一过程结构为院系领导提供决策依据.“以青少年为中心”核心理念的落实在于有效实施以青少年身心发展为中心的培养制度,主要体现在学生体质健康指导制度、形成评价制度等方面.例如,在青少年体育健康促进方面,充分体现以青少年为中心的育人理念,建立学生体育学习指导、运动健身规划、心理健康咨询制度,并能够有效地执行落实,切实管理学生的利益和体育学习兴趣.

1.2　全员参与

全员参与是全面质量管理“三全”理念之一,全体师生参与体育健康促进活动且得到尊重和认可,对于增强体育教育教学创造和传递价值的能力尤为必要.管理的成功日益依赖于全体教职员工多样化的专业背景、运动知识、教学能力以及创造力.青少年体育健康促进管理制度的制定、专业培养目标的制定和修订、体质健康评价等需要教师和学生的共同参与.提升师生的主动性和创造性,提高满意度和归属感,增进彼此的信任度和合作程度.因而,全员参与能够促进对健康知识和运动经验的公开讨论与共享.

1.3　过程管理

过程管理是指对形成青少年体育健康促进的主体过程进行组织、管理,以此来提高过程输出质量.通过有效的过程管理、资源的有效利用和跨职能障碍的减少,能够使组织优化,青少年体育健康促进管理体系实现卓越绩效.青少年体育健康教育是通过一系列过程活动来实现的,主要包括体质测试、训练或培养、运动习惯、体育行为方式等,学校管理者应对各个过程进行控制和改进,提高每个过程的质量和效率,从而提高整体管理水平.

1.4　创新管理制度的持续性

创新的持续性管理理念指导着每一位青少年的体育行为.创新的持续性能够提升组织绩效、组织能力和利益相关者满意度,将量变型改进和质变型改进相结合,加大创新力度.例如,改进青少年体育健康促进的管理方案、教学服务和过程,为各利益相关者创造新的价值体验.青少年体育健康促进管理体系的运行以创新的持续性为核心理念,使各个要素、各个过程的质量管理活动形成一个闭合环路,从而实现青少年体育健康促进管理的持续性创新.

2　青少年体育健康促进管理体系的构建原则

2.1　针对性原则

针对性原则是构建青少年体育健康促进管理体系需要遵循的首要原则.针对构建青少年体育健康促进管理体系,在体系的构建过程中,时刻以体育教育专业的基本属性为依托,使构建的体系具有鲜明的体育教育专业特色,具有独特性和针对性.例如,在管理要素方面,将“体质测试”“教育实习”“运动场馆器材”等要素视为重要管理内容.在管理方法方面,如定位目标子系统中的专业定位、专业培养目标和专业培养规格是针对青少年体育健康设立,其优化方法具有针对性.

2.2　系统性原则

虽然青少年体育健康促进管理体系诸要素的定位、功能和作用不同,但却是一个不可分割的统一整体.二级院系在建立青少年体育健康促进管理体系时,要依据系统科学理论的方法和理念,全面地考察和分析专业教学质量管理活动中各个构成要素及其联系,确保影响青少年体育健康促进的各个因素、教学过程的各个环节都得到有效控制,进而形成一个有机的整体.各个要素权责分明、通力合作,充分发挥各自功能,发挥整体优势.

2.3　可操作性原则

为了能够长期贯彻青少年体育健康促进管理体系,就要使建立的管理体系具有可操作性.可操作性原则要求专业教学质量管理体系首先必须分析其独特的教学特征和内涵,然后根据学校自身定位、人才培养方案和教学规律确定管理目标.同时在对促进目标深入剖析的基础上,结合青少年体育健康促进要求,确定管理体系的构成要素,进而以运动专业特征为依据,融合体育健康促进理论,构建实施机制,实现体系的可操作性运行.

3　青少年体育健康促进的影响因素

3.1　重视程度不够

多数人认为学校领导重视程度不够是没有建立青少年体育健康促进管理体系的主要原因.有些专业负责人提出：“体育院系一般处于学校的边缘学科,不是学校的特色和重点,因此在学科建设方面得不到更多的重视.”

3.2　认识存在偏差

二级学院领导认识存在偏差是导致青少年体育健康促进管理体系没有建立的根本原因,个别专业负责人认为“学校各专业通用”“学校没必要也不可能细化到每一个专业”.

3.3　构建条件不充分

有些院校现处于正在构建示范专业课程建设体系的过程中,有的专业负责人提出：“有,但是分散的,只针对某个方面出台一些措施、政策,不够完善精准.”示范专业课程建设体系的构建涉及机构、人员、制度、资源、文化等各个方面,目前尚未形成完整的青少年体育健康促进学科建设体系.

4　湖南省青少年体育健康促进与管理的优化路径

4.1　完善组织管理

通过优化青少年体育健康促进管理机构、配备专业管理人员、完善教学管理制度、形成协同一致的专业管理文化,实现在机构上、制度上、文化上对体育教学的管理.通过组织管理对现有资源进行计划、实施和控制,以便有效达到既定目标.健全的青少年体育健康促进管理机构是开展管理活动的先决条件,为实现“管、办、评”分离奠定基础.青少年体育健康促进的管理离不开先进的教学管理,先进的教学管理需要优秀的管理人员来实现.一支高素质的专业管理队伍保证了青少年体育健康促进管理活动的高效开展,完善的教学管理制度能够为全面提升青少年体育健康促进提供制度支持.

4.2　优化目标定位导向功能

定位目标在整个青少年体育健康促进管理体系中起着目标导向和指引管理方向的作用,其他子体系的实施运行是以定位目标为前提,为实现定位目标承担着相应的任务.定位目标是青少年体育健康促进的顶层设计,也是体育教学工作开展的起点和依据.准确的专业定位是专业建设的首要任务,对专业发展具有指引方向的作用.要通过定位目标指引青少年体育健康促进体系建设和发展,以实现青少年体育健康促进管理目标导向功能的优化.

4.3　师资队伍的激励与管理通过了解教师需求和支持教师发展,给青少年体育健康促进提供所需的教师资源,有利于优化管理过程,促进管理体系创新发展.激励功能在青少年体育健康促进管理活动中是动态的、可持续性的且有创造性的活动.青少年体质健康的提升依靠教育者和受教育者的双重影响作用,要注意激发教师的积极主动性,根据学校实际情况建立激励措施,将物质奖励和精神奖励相结合,进一步提高青少年体育健康促进管理水平.

4.4　实现青少年体育素养评价方式的多元化

以提升素养为根本的第二课堂评价是实现青少年全面发展、全人教育的有效管理方式.（1）以量化考核为形式.长期以来,青少年体育素养评价仅限于青少年期末的评语：肯定成绩,指出不足,措词委婉,中规中矩.（2）第二课堂评价既是第一课堂的有效补充,也是青少年参与者的愿望所在,它是激发青少年情感、对客观现实的一种特殊的反映形式.随着青少年对客观现实的认识发生变化,其本人的情感也会随之变化并作用于人的认知过程,而态度是人们情感体验的不同形态,是人对客观现实的主观态度.（3）第二课堂评价主要以学校体育社团为载体,依照青少年意志表现所设.青少年意志表现力是为达到某种目的而产生的心理力量,可被视为青少年的一种心理能量,根据其能量大小可以判断出一个人的意志表现力.引入课外教学体验,对青少年的体育素养产生较大影响,在以体育课程价值和基本目标实现为评价出发点的同时,努力提高青少年的体育审美能力,全面提升体育素养.

参考文献：

［1］汪晓赞,郭强,金燕,等. 中国青少年体育健康促进的理论溯源与框架构建［J］. 体育科学,2014,34（3）.

［2］马申,王白山. 青少年体育协同管理与体质健康促进关联性研究：以浙江省大学新生为例［J］. 佳木斯大学社会科学学报,2016,34（1）.

［3］张绰庵. 青少年体育综合改革的理性思考［J］. 北京体育大学学报,2014（8）.

［4］郇昌店. 我国青少年体质健康政策协同研究［D］. 上海：上海体育学院,2016.

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