原创《中英青少年体育行为与价值取向的比较》
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摘 要：在不同的历史文化和社会发展背景下,中英两国青少年体育行为和价值取向存在明显差异,通过对中英两国青少年校园体育、校外体育和体育价值取向的比较分析,提出借鉴英国青少年体育发展的经验和做法,对我国青少年体育价值取向进行正确引导,充分发挥政府、社会和学校三方协调融合发展的作用,形成促进青少年体育发展的合力.关键词：国外体育；学校体育；青少年体育；课程结构；体育行为；价值取向中图分类号：G812.45
文献标识码：A
文章编号：1672-268X(2017)05-0084-03
Comparative Analysis of Sports Behior and Value Orientation
of Youth in China and U.K.
LI Xuefeng, YU Xiaodong
(Sports Dept., Nanjing Information and Engineering Univ., Nanjing 210044, China)Abstract: With different historical and social development, there are great differences between the sports behior and val-ue orientation of youth in China and U.K.. The paper compares the campus sport, social sport and sports value orientationof the youth in China and U.K. and proposes to learn from that of U.K. to provide correct guiding to the sports value development of the Chinese youth and coordinate the functions of the government, society and school.Key words: foreign sport; school sport; youth sport; course structure; sports behior; value orientation1校园体育之比较1.1体育课程之比较
英国于2013年修订了国家体育课程学习纲要,精简了部分内容规定.该纲要重点对课程目标、课程内容、课程评价等方面作了较为具体的规定.体育课程的目标是确保所有学生能够发展多种身体活动能力,参加体育运动,坚持体育锻炼,养成健康积极的生活方式.体育课程照顾每一个学生的发展,注重学生个体差异,有专门针对体质较差的学生和残疾学生的“个性化课程”,同时注重学生个体价值和社会价值的实现,寻求两者之间的平衡.纲要将小学到中学的课程分成四个学段,规定了各学段的教学内容.小学阶段主要有基础运动能力、游戏竞赛、舞蹈、游泳和户外探险等；中学阶段主要有运动技能水平、攻防战术、舞蹈、户外探险等.英国的体育课程注重培养学生的基础运动能力和生存能力,鼓励学生在体育运动中获得成功,树立信心,发展适应社会生活需要的各种能力.
长期以来,我国的中小学体育课程结构比较单一,主要以必修课为主.这种单一的课程模式造成了学生的运动兴趣和爱好得不到满足,个性得不到发展,从而失去对体育课的兴趣.自从2000年我国颁布了《九年义务教育中小学课程教学大纲》,以及2001年3月《体育与健康课程标准（征求意见稿）》出台以后,课程标准强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会整体健康为课程目标；建立了课程目标、领域目标和水平目标递进关系的层次目标体系和运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个学习领域.体育课时数也有所增加,教学模式和内容更加丰富,有条件的学校开设了必修课、选修课和活动课.目前我国传统的体育课教学学生只要机械、被动地接受就可以了,忽视了学生的自主性和主体性.因此,我们要变这种“注入式”教学为“启发式”教学,鼓励学生进行自主型学习、探究型学习、创造型学习、合作型学习,从而激发学生学习的内在动力.但是在实施过程中,由于我们的教育制度、社会经济状况和价值观的制约,体育教学存在很多不确定性,现实与政策之间有一定偏差,因此,要解决实践过程中的一系列问题有待于全社会的共同努力.1.2课外体育之比较
英国的中小学一般上午8:30上课,下午3:00放学,学生在校时间短,课外时间多.英国社会比较注重学生的全面发展,学生学习考试的压力比较小,英国学校将学生在校时间安排得非常紧凑,更加讲究效率.学校一般会利用学生上课之前和放学之后的时间安排课外体育锻炼,早上一般会有跑步或体能锻炼；下午是课外俱乐部,其中有学校自己办的俱乐部,也有社区或私人俱乐部在学校开设的卫星俱乐部,俱乐部内容丰富多彩.小学阶段的项目主要有足球、曲棍球、橄榄球、板球、舞蹈、篮网球等,中学阶段主要有足球、橄榄球、篮球、曲棍球、击剑、篮网球、乒乓球等.只要是本校学生均可根据自己兴趣爱好自愿选择参加俱乐部学习训练.俱乐部的大部分项目是免费的,少数俱乐部收取很低的费用,主要用来聘请来自校外的专业教练.从课外体育项目来看,英国中小学生喜欢的是竞技对抗性强的集体项目,而且女生参加体育运动的比例比中国多,其中女生最喜欢的无挡板篮球(netball)和曲棍球都属于对抗性很强的集体项目.反观中国中小学课外体育锻炼十分匮乏,在中国高考制度下的学生学习压力大,在校时间长,放学以后还有繁重的家庭作业,学习的压力使他们没有时间和精力进行体育锻炼.中国的学校体育设施落后,很多欠发达地区的学校体育场地设施有限,根本无法满足学生的锻炼需求,甚至连体育课都无法保障.中国学校也有学生课外体育活动,一般是全校统一时间,所有学生涌向操场,在班主任或者体育老师的带领下进行跑步、跳绳或者球类活动.这种类型的活动没有专业的教练指导、没有固定的场地,学生无法掌握专项运动技术,对培养其体育锻炼意识和运动能力效果不明显.2校外体育之比较
2002年南文化传媒和体育部( DCMS)颁布的《游戏计划》(《Game Plan》)是对2000年<大众的体育未来》(《A Sporting Future for All》)的继承.《游戏计划》有两个特点,一是政府投资巨大,二是对儿童和青少年的重视.《游戏计划》中指出,要保证至少75%的儿童每周两小时的高质量的体育参与机会.2012年1月,英国颁布了《青少年体育新战略》,希望通过青少年体育新战略的实施,鼓励更多的青少年将体育作为自己终身的生活习惯.其主要措施包括加强学校与社区俱乐部之间的联系,增加资金投入,放宽投资准入等.《青少年体育新战略》协调了政府、社区和高校各方利益,为青少年体育锻炼提供了优质的资源,帮助青少年无论是在校内还是校外都有足够的时间和机会参加体育运动.英国的社区附近都有大片的绿地,这为足球运动的开展提供了条件；英国人有户外运动的传统,马路体育很受欢迎,经常可以看到一家人骑车或者沿路跑步的情景；英国的各种体育俱乐部遍布城市各个区域,其中有政府的、高等院校的也有私人开办的,政府对私人俱乐部有相应的资金支持和约束机制,俱乐部服务于本地区社区居民,这为青少年的体育锻炼提供了便利.从对英国社会体育俱乐部的调查显示,俱乐部开展较多的体育项目有：足球、板球、橄榄球、游泳和田径.从对英国中小学生的调查显示,男生参加最多的体育项目有足球、橄榄球和游泳,女生参加最多的是曲棍球和游泳.游泳作为英国中小学体育的必修课,深受学生喜爱,这项生存技能在英国青少年中得到了普及.除此之外,英国孩子喜欢的运动集中在球类等集体对抗性项目上.在政府的政策和资金支持下,中小学、高等教育机构、社会体育俱乐部和志愿组织密切配合,优势互补,为提高青少年体育运动技能、培养体育锻炼习惯发挥了重要作用.社会体育俱乐部和高等院校拥有专业的教练团队和场地资源,面向青少年开设各种级别的培训班.从对英国的实地考察来看,英国高校和社会上的体育场馆每周一至周五下午3点（中小学放学时间）至晚上8点主要对青少年开放,其他时间对社区居民开放,周末所有场馆全天开放,这进一步扩大了青少年体育锻炼的参与率.
中国的青少年参加校外体育的比例明显低于英国.除了体育传统和社会环境的因素外,中国青少年参加校外体育缺少政府和社会支持也是一个重要原因.中国的校外体育培训缺少政府支持,经营状况混乱,教练员水平参差不齐,缺少监督和管理,无法保证教学的质量.从青少年参加的校外体育项目来看,主要有乒乓球、羽毛球、舞蹈、跆拳道、网球等个人项目,集体项目相对较少.由于学习任务繁重,青少年体育培训一般是周末上课,周一至周五基本没有校外体育运动.这也是我国青少年体质下降的一个重要因素.3体育价值取向之比较
体育价值观是人类价值观在体育方面的具体化,是人们对体育感知、认识的重要内容,是指导、支配和评价体育行为和功效的核心观念.青少年的体育价值取向,是指青少年在从事体育活动时所表现出的体育价值观的总体趋向,具有相对的稳定性,是青少年体育价值观的重要表现.体育行为是体育价值观的外在体现,体育价值观是体育行为的动机根源,不同的体育价值取向在很大程度上起到规范体育行为的作用.青少年处于价值观形成的关键时期,其价值观的形成受社会、家庭、学校和个人等多种因素的影响.中英两国青少年处于不同的社会背景和文化传统之下,其价值取向也表现出明显的差异.英国人对运动的热情和对体育赛事的热衷,与这个国家浓厚的体育文化氛围密不可分,而且特别得益于英国历久悠久的体育传统.英国的体育萌芽于18世纪,形成于19世纪,最初主要有两种模式,即户外竞赛与综合体育训练,英国人喜爱户外运动,像足球、橄榄球、板球和曲棍球等运动在19世纪后半叶就开始流行起来,他们认为户外运动健身效果好、易开展、空气好,经常组织正式和非正式的比赛.现在英国的地方政府、社区和学校为青少年提供了优良的体育设施和专业的教练指导,每天都能看到各种体育俱乐部培训班热火朝天的场景.英国的青少年已经将运动当作一种生活方式,将锻炼融人到日常生活学习之中.英国青少年喜欢参加有团队合作的对抗性项目,享受通过团队的力量获胜的感觉,他们尊重规则,尊重对手,服从裁判,对他人包容,有很强的纪律性,通过比赛培养了青少年的主体意识、规则意识和竞争与协作意识.英国青少年体育价值取向的特征可概括为主体化、竞技化和多元化,这为青少年带来健康生活理念的同时也培养了积极进取的行为方式.
中国青少年受儒家传统文化的影响,更加注重个人思想道德的修炼,以塑造“完美人格”和“修身养性”为体育运动之目标.随着改革开放和全球化时代的到来,人们的价值观念逐渐从封闭走向开放,各种意识形态和文化背景下的价值观相互交融和共存,中国青少年的价值取向也在发生着变化.这种变化可以从三个视角来分析,在哲学视角上,正在由社会本位价值转向个人本位价值；在功能视角上,正在由单一性价值转向多元性价值；在行为视角上,正在由律己守规价值转向悦已乐群价值.就目标取向上来说,当代的青少年对体育的本质有较深的认识,调查显示青少年体育参与的目标取向主要有强身健体价值、社会交往价值、身心娱乐价值、调节精神价值等方面.这种转变中的价值取向使得青少年体育行为选择逐渐地自由与多样化.4思考与启示
(1)中英两国青少年体育行为存在明显的差异,主要反映在英国青少年参与体育运动的意识强,喜欢对抗性强的户外集体项目,如足球、橄榄球、曲棍球等,中国青少年主动参与体育运动的意识相对较弱,喜欢参加技术性较强的个人项目,如乒乓球、羽毛球、跆拳道等.因此,我们应根据中国青少年参加体育运动的特点采取有效举措提高青少年体育运动参与率,适当引导青少年参加集体对抗项目,以培养其顽强品质和团队意识,为其创造各种有利条件,通过建立政府扩大投入、学校积极引导、家庭主动配合的多方合作机制,共同为青少年参与体育运动搭建良好平台.
(2)在不同的文化传统和社会背景下,中英两国青少年的体育价值取向表现出不同之处,集中体现在价值取向思想基础、目标和标准以及实现途径上.英国青少年热衷于参加各种竞技比赛,有很强的团队意识,追求个人价值和社会价值的融合,中国青少年喜欢以养生和健康为目的的体育项目,重视的是将其内化和升华为个性修养与道德情操的内在价值,相对更加注重个人价值的实现,同时追求和谐的人际关系,通过主体间的和谐共进,达到提升自我的目标.因此,我们在青少年参与体育运动的过程中,应该注重培养他们的主动性、团队意识和社会责任感.
(3)近年来,随着全球化的进展,我国青少年的体育行为和价值观也在发生着变化,在这样一个过程中,我们可以借鉴英国青少年体育发展的经验和做法,吸取精华,取长补短,将英国优秀体育文化传统融人中国青少年体育价值体系之中,以利于处在转型期的中国青少年体育理念和体育行为更加地科学理性.
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(收稿日期：2017-08-29)
青少年体育论文参考资料：
该文汇总：本文是关于价值取向和青少年和比较研究方面的青少年体育论文题目、论文提纲、青少年体育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
